福建自考心理学心理测量串讲材料7.docVIP

更多自考请访问：/zikao/ 猎学网-为学员提供最优质的教育服务 ????????福建自考心理学“心理测量”串讲资料（7） ????????福建自考心理学第十章成就测验 ????????35.成就测验：也称学绩测验，是指测量一个人在接受教育或训练后所获得的成果，或者说测量某种知识、技能训练结果的测验。 ????????A成就测验的发展历史：标准化成就测验发源于美国，始创者是赖斯；另一个早期的奠基人是桑戴克，他被公认为教育测验运动的鼻祖。 ????????B成就测验的功能（JD） ????????a反馈功能：测验的结果可以作为教师调节教学活动的反馈信息。 ????????b评价功能：学绩测验可作为评价学生学习效果、教师教学效果、学校或一个地区的教学质量的工具。 ????????c研究工具：测验对教育理论的研究和发展具有重要的作用。 ????????d人才筛选与安置：成就测验可作为量才的工具。用于筛选或安置的测验首先要注重信度。 ????????e诊断功能：诊断测验常用于低成就或学习上有困难的学生，以探查其学习缺陷所在。 ????????C成就测验与能力倾向测验、智力测验的区别（LS）：成就测验与能力倾向测验、智力测验都是测量人的最高作为的测验。 ????????a就测验的对象而言：三者所测的都是认知性特质，本质上有重叠之处，无法加以截然区分。（不同之处在于，成就测验是一种直接测量法，而智力或特质只能通过间接方法测量，即通过对被试的某种表现或成绩来进行推测。） ????????b从功能上看：成就测验也不同于智力、能力倾向测验。 ????????○1智力、能力倾向测验主要功能是预测一个人在未来的教育、训练或工作经验中可能的表现，它们的使用是在教育或训练程序以前，用以反映被试是否有接受某种课程或专业技能训练的能力； ????????○2成就测验则是评估被试在接受一些教育或训练程序后所获得的学习成果，它的实施发生在教育、训练过程后。 ????????（c在测验的技术品质上，成就测验要注重内容效度，即测验项目是否能全面代表所学内容；而能力倾向、智力测验则必须有较高的预测效度或辨别效度，否则就失去其基本价值。） ????????福建自考心理学第十一章人格测验 ????????36.现代西方心理学家对人格本质的理解至少4个方面是一致的或基本一致的 ????????A绝大多数心理学家都强调或事实上承认人格的整体性。 ????????B所有的心理学家都承认人格的独特性，即承认没有两个人的人格是完全相同的。 ????????C绝大多数心理学家都承认人格对个人行为的调节功能，即认为人的行为至少部分地决定于行为者的人格特征。 ????????D所有的心理学家都主张人格的相对稳定性，即认为人格对行为的调节功能具有跨时间和跨情境的特点。也就是“江山易改、秉性难移”。 ????????37.自陈量表：又称自陈问卷，是由被试本人对自己的人格特质，按自己的意见进行评定的一种方法。它的一个特点是高度结构化，另一个特点是建立标准化常模，又被称为客观式人格问卷。 ????????A编制自陈量表的方法： ????????a逻辑分析法：首先确定要测量的特质，然后编写出一些看来能测量这类特质的题目，编制成问卷。包括爱德华个人偏好量表、詹金斯活动调查表和显性焦虑量表。 ????????b经验效标法：测验项目的选择完全是以实证资料为依据，也就是说只保留那些能够将效标组与控制组区分开的项目，而不管其内容看起来是否合理。包括明尼苏达多项个性调查表和加州心理量表。 ????????c因素分析法：这种方法是以因素分析的统计方法为基础，首先以大量的测验题目给大量的被试施测，然后找出相关的题目构成一个因素，一种因素代表一种人格特质。包括卡特尔十六种人格因素测验和艾森克人格问卷。 ????????d综合法：首先采用逻辑分析法经由推理获得一大批题目，然后采用因素分析法编制出若干同质量表，最后将同质量表中没有效标效度的题目删掉。包括杰克逊人格问卷。 ????????B自陈量表的特点（JD） ????????a自陈量表的题量较大，多数用于测量人格的若干特质。 ????????b自陈量表通常采用纸笔测验。 ????????c自陈量表的计分规则简单而客观，施测手续比较简便，测量分数容易获得解释。 ????????38.明尼苏达多项个性调查表：MMPI是根据经验性原则建立起来的自陈量表。其有临床量表10个，效度量表4个，均集中在1～399题。 ????????MMPI的量表：其有临床量表10个，效度量表4个，均集中在1～399题。 ????????a临床量表：国内宋维真等认为T60作为区分健康人与偏离者的个性较为恰当，T分超过60分即属异常范围。 ????????○1疑病（Hs）：33个题目，它反映