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师范数学教育中人文素质培养 　　[摘要]当前师范生在人文素质方面存在着诸多问题和不足,提高人文素质具有重要意义。数学在基础教育中一直占有重要的地位,是师范院校的常设课程,我们应该在数学教育中加强学生的人文素质教育。师范数学教育要根据自身的特点,加强对师范生特别是理科专业学生的人文素质教育,以全面提高其整体素质,使其走上教学岗位后更好地致力于基础教育。 　　[关键词]师范 数学 人文素质 人文精神 　　[作者简介]杨雪(1981- ),女,河北迁安人,唐山师范学院滦州分校,助教,研究方向为数学教学;王铁萍(1979- ),女,河北滦县人,唐山师范学院滦州分校,助教,研究方向为数学教学。(河北 唐山 063700) 　　[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)23-0115-02 　　 　　随着我国各项事业的飞速发展,对教育事业的要求越来越高,这既是对师范教育事业发展的一次挑战,也是提高师范教育的机遇。当前,社会需要的人才应该是全面型的专业人才,师范院校培养的应该是综合素质全面的师范专业人才。在培养全面型师范人才的过程中,数学教育扮演着重要的角色,不仅要传授数学的专业知识,还应在教学过程中渗透人文精神,使学生的人文素质得到提高。人文素质和数学教育看似是文理有别,但是在数学的教学中,我们更应该注重人文素质的培养。总之,我们的数学教学应该是传授知识与人文素质培养并重的过程。 　　所谓人文素质教育,我们的理解是仁者见仁、智者见智。目前,教育界仍无人文素质教育的准确概念。我们可以将它概括成是在教学过程中将人类的优秀文化成果通过教学过程内化到学生的人格、气质、修养当中,并成为他们相对稳定的内在品质。它是对人的素质全面、内在提高的过程。 　　一、师范数学教育加强人文素质培养的意义 　　1.师范院校大学生的人文素质教育现状。当前,我国师范院校大学生的人文素质现状不容乐观。人文素质教育尚存在较大差距,表现在不少学生行为不文明,社会公德意识的淡漠,心理承受能力较差,不善于处理人际关系,甚至存在一定的心理障碍等,对民族、历史优秀文化、优良传统了解较少等方面。今天的师范生就是明天的教师。一个优秀的教师,一定是文化底蕴深厚、各项素质比较全面的教师;一个文化底蕴深厚的教师,一定是具有人文精神的教师。只有提高自己的人文素质,教师才可能从教书匠成长为名师甚至大师。因此,在师范院校中,我们倡导加强人文素质教育,这对于我们的教育事业具有深远的现实意义。 　　2.数学教育中加强人文素质培养的必要性。毋庸置疑,数学具有很高的科学价值,同时我们还应该注意到数学具有丰富的人文价值。数学教学中通常比较注重它的科学价值,而忽视了对其人文价值的提升,这样的数学教育显然是不全面的,应当引起我们深刻的反思。事实上,数学知识具有丰富的哲学价值、美学价值、文化价值、经济价值以及人文价值等内涵,这些是数学课程及其教学过程中不可缺少的重要内容,也是数学素质教育内在的必然要求。在数学的教学中,我们要充分利用、挖掘数学中的人文教育功能,使数学成为学生喜欢、从中收获很多的学科。这样,学生在走上工作岗位后,才能有意识和能力把数学的这些价值体现出来。 　　二、加强师范生人文素质教育的方式 　　师范生的人文素质教育是不能光靠几门人文学科来解决的,特别是理科学生,接触人文学科的机会较少,这就需要把人文素质教育的任务分配到其他学科中去,充分发挥、挖掘这些学科中的人文精神、价值,体现其人文素质教育的功能。数学作为理工学科中的基础学科,在基础教育中又具有十分重要的地位,在提高人的逻辑能力、分析能力、推理能力、计算能力、抽象能力和创造力方面具有十分重要的作用,是其他学科无法取代的。因此,作为一名数学教育工作者,在平时教学中应抓住数学教学这个阵地,将学科教学与人文素质教育相融合。充分挖掘教材的人文因素,不失时机地对学生进行人文思想的教育。 　　1.发现数学美,提高学生的审美能力。在数学中,美是随处可见的,如黄金分割的美、球体的对称美、推理论证的严谨美等,就像有位哲人所说,我们的生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。数学美不仅给我们带来极大的精神享受,同时对数学美的热切追求,也给数学中的发现和数学的发展带来积极的影响。这种对数学美的感受、追求和欣赏就是数学审美。在数学教学过程中,我们应该进行审美化的教学,充分挖掘、揭示数学中的美,使学生在学习数学的过程中体验到乐趣,提高审美能力;同时深切地认识到数学是一个异彩纷呈的美的世界,并能用数学美的方法和规律去学习其他知识、解决很多问题;激发学生学习的热情和追求真理的强烈愿望,对于提高学生的自信以及对生活和学习的热情都有很大的帮助。在数学教学中进行数学审美教育有助于美育和德育教育,有助于提高学生的发明创造能