带有润泽特质园本培训思考.docVIP

带有润泽特质园本培训思考 　　【摘要】如何借助每一个节点事件，唤醒教师内心自觉，成就教师成长节律？如何利用教师团队的差异能动资源？如何立足真问题开展各类培训研究？如何营造愉悦乐学的研训环境？这些都值得深思。 　　【关键词】园本培训润泽教师成长 　　什么是教育？教育就像是一架靠幸福支撑的天平，没有教师内心自觉的幸福，就没有积极向上的教育行为。学校与教师的同步发展是教科室工作的追求，我总在思考：如何借助每一个节点事件，唤醒教师内心自觉，成就教师成长节律？以下是基于润泽理念下“园本培训”的一些思考： 　　一、 以“人”为本，助推发展动力 　　我们可将幼儿园教师的专业成长相对划分以下几个阶段（如图表）： 　　教师类型时间年限主要任务 新手教师1―3年岗位适应与技能提升 青年教师3―8年职业认同与群体归属 骨干教师8―15年专业优势与探究反思 专家教师12―15年个人魅力与课程开发学校需要找到以上各类教师的最近发展区，观察解读并给予其最适宜的帮助，充分利用教师团队的差异能动资源，助推教师主动成长。以下是我园一些做法，与大家分享： 　　（一） 新教师训练营：自我培养+青蓝工程 　　对于新教师，学校要求：一年入门，胜任岗位。新教师可以“班级管理”为难点突破，并扎实“青蓝工程”，开展随堂听课、新教师成长展示、最佳优秀师徒评选等活动，通过多种途径使新教师尽快成长。 　　（二） 青年教师成长团：自我挑战+交流发展 　　为使青年教师突破瓶颈，学校要求：敢于亮剑，勤于反思。我园通过“三年内青年教师成长考核活动”，通过上课、评课、观察记录等活动，促进教师专业上的重点突破。同时，我园携手区姐妹园开展交流活动，让其与同等教龄的新秀中自找差距和定位，加快成长的步伐。 　　（三） 骨干教师培育室：自我管理+示范辐射 　　对于骨干教师，学校要求：凸显特色，示范辐射。做法是：① 给机会。给各类骨干教师高层次培训机会，广纳信息。同时通过“骨干教师成长团活动”，每月定期活动，吸收课程游戏化方面最前沿的专业资讯。② 压担子。给平台参与各类展示比赛活动，历练专业素养；鼓励其承担课题研究，提升专业底蕴。③ 定任务。开展骨干示范展示课、骨干教师讲坛等活动，在园内充分发挥辐射作用。 　　（四） 情趣社团工作坊：自我超越+工作整合 　　对于有特长的优秀教师，学校要求：发挥特长，服务园所。以“整合高效”为原则，教师根据个人特长和兴趣，开展歌者联盟、奇舞飞扬等多个情趣社团活动。让有共同爱好的教师群体相互探讨学习，同时也有效分解学校论文指导、歌舞编排等多项工作，达到教师与学校共发展的双赢效益。 　　二、 以“研”为根，寻求研究效力 　　优化园本培训，建构一个全方位、多形式、有特色的“研训一体”的园本培训体系至关重要，它可引导教师主动学习并实现自我发展。 　　（一） 立足教师真问题，园级调动草根教师讲坛 　　学校应把培训的策划权和选择权还给老师，借助“园本培训调查表”开展摸底调查，倾听来自一线的心声。在制订培训计划时，将遵循“自上而下与自下而上”的双向结合，整体定位培训菜单。同时，学校下发草根专家自主申报表，在“教师真需求”与“草根亮特长”中建立有效对接，让有经验、有志趣的教师自主走上各级各类讲台。 　　（二） 立足专业真培训，骨干牵头辐射以一益群 　　外出培训的效能高低决定教师队伍理念的更新速度。在人员选派的过程中，学校尽量尊重教师的自选需求，兼顾教师间的成长差异，将外出培训活动作为润泽教师专业成长的一份福利。另外，为达成“以一益群”的培训效益，外出培训反馈应强调内化性，以各类骨干教师为先行者，关注实际工作的对接，开展反思式外出培训汇报。 　　（三） 立足学校真研究，三组鼎力跟进每月关注 　　如何在教研活动中注入科研因子，使教师在日常研究中逐步向研究型人才转变？园级层面可制定每月关注点，将学校大课题的研究内容细化分解为一个个响亮的行动策略口号，让每学期的活动主题与目标更聚焦。同时，依托年级组、学科组和课题组三组鼎力，裹挟日常各类教研活动中的点滴收获，在专题教研、小结汇报等多元形式中将经验梳理成文。 　　三、 以“趣”为导，探求教研活力 　　（一） 打造“书式生活”快乐书会 　　以每月读书会为试点尝试改革，每次活动开辟5分钟“开心一刻”环节，借助破冰游戏、哲理故事、心理测试、团队体验等内容，积极暖场，给读书创造一份好心情。另外结合当下需求，学校定期向教师推荐阅读书目，让教师在自我需求的学习状态下“充电”。通过“最佳阅读者”的评选，量化考核教师阅读反思情况，鼓励在借鉴他人经验的同时建构自己的理论体系，并审视自身教育行为。 　　（二） 优化“童化立场”游戏体验 　　随着“课程游戏化”的深入推行，教师的研究伴随着对幼儿一日活动的观察。学校