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幼儿园以游戏为基本活动实施路径探索 　　《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园“以游戏为基本活动”，但“总体上看，学前教育保教质量有待进一步提高，以游戏为基本活动，保教结合、寓教于乐的要求未能得到有效落实，小学化倾向仍然存在”。分析难以实现的原因很多，有儿童观和课程观层面上的问题，更有操作层面上的问题。如何真正做到以游戏为基本活动，深入贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》，让幼儿拥有快乐的童年，我们做了以下一些积极的探索。 　　摘 要『幼儿园以游戏为基本活动』是真正地尊重了幼儿的年龄特点满足孩子兴趣需要让幼儿园的生活真正适宜幼儿的成长同时也积极促进与引导幼儿的学习与发展为幼儿的终身学习与发展奠定良好的素质基础 　　关键词游戏 基本活动 实施 　　一、以正确的儿童观支撑科学的课程观 　　1.厘清“以游戏为基本活动”的认识 　　游戏是儿童在某一固定时空中，遵从一定规则，伴有愉快情绪，自发、自愿进行的有序活动。“以游戏为基本活动”中的“基本”是根本和主要的意思，“基本活动”就是本质性的活动。幼儿园以游戏为基本活动，一是幼儿园把游戏作为主要活动、根本活动来对待，应放在非常重要的地位；二是幼儿园所开展的活动本质上应该具有游戏的性质。“幼儿园以游戏为基本活动”是以“游戏”为基本活动，而非以“游戏活动”为基本活动，幼儿园追求的是“游戏”的轻松、愉快的成分，游戏的态度、游戏的精神。 　　基于以上的理解，幼儿园以游戏为基本活动，一是要保证一定时间的游戏活动，二是要在集体教学活动游戏化、生活化，三是一日活动的其他活动的组织中教师要有游戏情神，赋予游戏理念。 　　2.坚守“以幼儿为本”的课程立场 　　幼儿园教育对象是3-6岁的幼儿。这个年龄的孩子处于具体形象思维阶段，以无意注意为主，喜欢模仿，喜欢与同伴玩，他们是在具体的操作摆弄和情境中获得感受、经验和概念等等。“儿童好游戏是天然的倾向”，游戏是孩子的生命，游戏是构成孩子快乐童年的重要内容。幼儿园以游戏为基本活动的目的在于创造与幼儿年龄特点相适宜的幼儿园教育，保障幼儿游戏的权利和童年生活的快乐；促进幼儿主体性的发展，使幼儿在活泼、主动的学习中获得身心全面和谐健康的发展。 　　“幼儿园以游戏为基本活动”，是真正地尊重了幼儿的年龄特点，满足孩子兴趣需要，让幼儿园的生活真正适宜幼儿的成长，同时也积极促进与引导幼儿的学习与发展，为幼儿的终身学习与发展奠定良好的素质基础。 　　我园为深入解决认识问题经历了一个漫长的过程，成立了“幼儿游戏工作室”，开列游戏书籍书单，开设读书论坛，建立“相约成长”QQ群，开展网络话题研究等方式，深入学习《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》等内容，通过系列学习、反复研讨，把教师们从传统的以集体教学为主的旧常态中拉出来。帮助教师明确幼儿园为什么要以游戏为基本活动，幼儿园课程为什么必须坚守以幼儿为主人和主体的立场。 　　二、以良好的环境条件保障“以游戏为基本活动”的实施 　　良好的环境条件是实现“以游戏为基本活动”的保障。良好的环境条件包括时间、空间、材料等。 　　1.充分的时间保证 　　《江苏省优质幼儿园评估标准》中保教水平第二条，明确提出幼儿每天“游戏时间3小时以上”。没有时间的保证，以游戏为基本活动就是空谈。在区域活动课题展开研究之前，我们的集体教学活动时间每天达到2个，有时3个，可以想见，区域活动只是一个摆设。因此，我们强行推进减少集体教学活动的时间，研究集体教学活动的内容，对其进行梳理，运用删减、转移、下放的方法，将小中大班的集体教学活动减少为每天1个，在时间上给予充分保证。这样保证区域活动有充足的时间，也加强集体教学活动与区域活动内容间渗透、融合。 　　2.充足的空间保证 　　很多幼儿园都是小空间的，每个活动室在60平方左右，在这样的空间里开展丰富多彩的区域游戏活动，有一定难度，但这不是借口。几年来，我们就着力研究小空间班级如何开展高质量的区域游戏，形成了一些策略。一是减少人数，将人数控制在一定的范围内，有条件时人数可以更少一点，这需要园长到位的认识和决心；二是合理规划，把空间向上向外拓展，活动室内向上的空间做成局部跃层，作为储物间，把喧闹的区域设置到走廊上去；或把整个走廊与其他公共区域整体设置区域，同一层班级共享；三是分组，体能活动与区域活动两组轮流进行等等。这些办法，让小空间也能做出游戏活动的大文章。 　　3.丰富的材料保证 　　幼儿的学习是通过与材料的互动完成的。如何拥有丰富的材料？我们采取了三个一点的策略。幼儿园购一点、教师做一点、家长带一点。我们在教师做一点与家长带一点上做足文章。教师做什么？怎么做？一是通过研讨引导教师走出生搬硬套、机械模仿的自制区域材料误区；二是组织教师自制玩具比赛，从