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幼儿园家庭社会合作培养幼儿社会性 　　【摘要】培养儿童的社会性成为幼儿园、家长和社区所面临的一个重大问题。因此，在幼儿园中老师要利用一切活动抓住时机采取各种技巧的教育方法培养幼儿的社会性，家庭、社会合作，利用公共设施、大众传媒等培养幼儿的社会性。 　　【关键词】方法；社会性 　　 　　社会性是指进行社会交往，建立人及关系，掌握和遵守行为准则以及控制自身行为的心理特性。儿童社会性的发展影响着心理发展各个方面，也直接影响幼儿个性的最终形成。如果一个幼儿具有良好的感知能力或突出的记忆力和思维力，但社会性没有很好的发展，缺乏应有的社会交往能力，那么他的心理发展仍然是不全面的，有缺陷的，这使他长大后对现实的社会生活适应感到困难，难以处理人与人之间的复杂关系，致使个性和行为出现问题，甚至性格孤独和怪癖。因此，培养幼儿的申彗星已成为幼儿园、家庭和社会所面临的一个重大问题。 　　《幼儿园教育指导纲要》中指出：在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人；幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导；社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成……以此可以看出，幼儿园、家庭、社会须密切协作，培养幼儿的社会性。 　　1 在幼儿园中培养幼儿的社会性 　　培养幼儿的社会性，幼儿园有着特有的优越性，幼儿园为幼儿提供了更多的同伴交往的机会，这可以在幼儿园的各项活动中具体体现出来。 　　1.1 在游戏中培养幼儿的社会交往能力及遵守行为规范的能力。 　　游戏是幼儿最喜爱的活动，特别是角色游戏，与社会教育联系较为密切，玩角色游戏时，幼儿必须认识游戏伙伴，协调与伙伴的关系，并学习自己处理游戏中的纠纷。因而，角色游戏能促使幼儿轻松、平等、快乐的氛围中认识生活及行为规则，并帮助幼儿逐渐形成规则意识和任务意识，提高幼儿的人际交往能力。例如，两个幼儿一起玩游戏，一个幼儿扮演交通警察在十字路口指挥交通，另一个扮演司机在马路上开车。“司机”在“马路上”欢快的开车，“交警”举红灯，他就不得不停车等候，“交警”不停地举起红灯，结果“司机”就不乐意了，他对“交警”说：“哪有这么多红灯呀！人家马路上是有时间（牌）的。”“交警”于是定时举指示灯了，游戏又继续玩下去。 　　犹如幼儿喜欢的“开商店”游戏，“商店”里摆满了各种好玩的玩具和图书，幼儿一般是见到别人“买”什么也跟着“买”什么，于是在玩具“柜台”前挤满了幼儿，这就需要排队，按顺序一个幼儿“买”了再换另一个幼儿“买”，于是规则意识就在这类游戏中逐渐形成了。 　　1.2 在自由活动中培养幼儿的社会交往能力，建立人际关系。幼儿随着年龄的增长和生活范围的扩大，他有了与人交往的迫切需要，这可以体现在幼儿的日常生活活动中，如两个幼儿在一个吊椅上荡秋千，一个在底下推，一个坐在上面荡。玩的正高兴时，第三个儿童想玩，他走到两个幼儿面前说：“我与你们一起玩，好吗？”“不行，两个人够了！”他们拒绝了他，这时老师可用鼓励的目光示意他继续动员。“两个人在底下推会荡的更高一些不是吗？”“好吧，你来试试吧！”于是，这个幼儿加入了小群体中，慢慢的他们成了朋友，大家轮流荡起秋千来。 　　1.3 长期坚持，密切结合生活进行教育，培养幼儿的社会性。现在的幼儿大多是独生子女，可谓家里的掌上明珠，小皇帝，大多在家庭里形成自我为中心的行为方式，这就需要教师做“有心人”随时观察幼儿行为，针对幼儿的一些不符合规则的行为长期坚持，密切结合生活进行教育，以培养幼儿的社会性。 　　如小班幼儿欣欣一向十分珍惜自己所有属于自己的东西，玩具带到幼儿园里，自己不玩的时候都很小心的装在书包里，因为她认为她的玩具都是很好的，害怕别的幼儿玩的时候不小心会弄坏。但别人的玩具也很诱人，于是欣欣把自己的玩具放好后就毫不客气的拿别人的玩具玩，如果欣欣没玩够而玩具的主人想玩就很容易发生纠纷了。并且时间长了以后小朋友都不愿意跟她玩，躲着她。因为长期以来，班里玩玩具形成了一个规矩――无论是谁，不一定将自己的玩具给别人玩，但是玩别人玩具的时候，一定要事先征求别人的同意。 　　老师好像一直没看到这些现象。（这不是忽视，而是多一些了解，并尽量让一些行为规则发挥作用，让孩子的行为得到自然后果。）于是，欣欣很委屈，就到老师那里告状，说小朋友都不跟她玩，老师一点都不奇怪，好像早就知道一切。“是吗？那是为什么呢？”（先不论是非）欣欣嘟着嘴巴不说话，老师想了想说：“我知道了，我给你个办法，下次你想玩别人的玩具的时候，先要跟别人商量，商量好了，别人就跟你玩了。这个办法一定管用，要记住哦！”（坚持正面