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幼儿园家长课程资源开发与利用一般流程探索 　　摘要：家长中蕴含着丰富的课程资源，开发与利用这些资源对幼儿园课程的实施非常重要。在指导教师开发与利用家长资源的过程中，幼儿园要积极探索、并形成较为科学系统的开发与利用流程，包括资源的摸底调查、筛选与培植，了解幼儿发展需求，根据课程目标设计开发方案，实施并校正开发方案，评估开发利用效果以及建立家长课程资源库等环节。 　　关键词：课程资源 家长资源 幼儿园 开发与利用 　　课程资源是幼儿园课程实施的关键，其中，来源于家长方面的课程资源是不可或缺的，这部分重要资源就是幼儿园家长课程资源，是指家长有可能对孩子产生教育功能的资源。家庭是幼儿成长的第一所学校，父母亲人是幼儿的第一任老师，他们是对幼儿实施家庭教育的核心。幼儿家长中蕴含了非常丰富的资源，他们的物质支助、职业、爱好、个性特长、个人经历等都是可开发的课程资源，家长的教育认同、精神支持、保教建议与信息也是一种难得的资源，这些资源的开发与利用将有效地促进幼儿园课程的实施，促进幼儿、教师、幼儿园等多方面的共同发展。 　　一、摸底调查家长中潜在的课程资源 　　为了更好地开发与利用幼儿园的家长课程资源，我们需要对幼儿园家长课程资源的范畴作一个明晰的梳理。在来自于家长方面的课程资源中，最关键的因素是人，家长课程资源主要是以人力资源的方式呈现的，因此幼儿园应该主要致力于家长人力方面的课程资源开发与利用。家长课程资源的范畴具体梳理如下： 　　1.物力资源。这是最直接的家长课程资源。主要包括家长能够为幼儿园提供的财力支助、物力支持和便利条件，比如：提供经济赞助，提供无毒无害干净的废旧材料;利用职业背景提供有意义的教育特殊材料（如医疗器械），提供举办某些活动的便利条件（如参观某些职业场所）等等。 　　2.人力资源。如上所述，这是最重要的家长课程资源。在课程资源普遍紧张的情况下，兼具条件性与素材性课程资源两种性质的“人”的要素，在整个课程资源特别是素材性课程资源的开发利用中起着主导和决定性的作用。[1] 相比家长能够提供的物力资源来说，更具灵活性和创造性的人力资源（即家长自身）才是最为重要的、更有开发价值的课程资源，其中包括家长的智力资源，及基于其智力资源基础上而来的信息资源。具体包括：家长的知识经验，人生阅历，教育理念，职业特点与优势，兴趣特长，个性与人格魅力，对幼儿园工作的精神支持，能提供的社会关系资源等。 　　幼儿园或班级家长中具有哪些可供开发的课程资源呢？这需要开展摸底普查活动，在学期（年）伊始，班级教师可以通过家长信息表、家访等方式，了解家长的工作单位、职业、爱好和联系途径等信息，并汇总分析以备筛选资源，建立初步的资源信息库。 　　二、筛选与培植家长课程资源 　　关于资源的筛选，吴刚平认为有一个筛选机制，即“从课程理论的角度讲，至少要经过三个筛子的过滤筛选才能确定课程资源的开发价值。第一个筛子是教育哲学，即课程资源要有利于实现教育的理想和办学的宗旨。第二个筛子是学习理论，即课程资源要与学生学习的内部条件相一致，符合学生身心发展的特点，满足学生的兴趣爱好和发展需求。第三个筛子是教学理论，即课程资源要与教师教育教学修养的现实水平相适应。”那么，对家长中潜在课程资源的筛选和进一步开发，必须反映教育的理想和目的、社会发展需要、幼儿发展需求、学习内容的整合逻辑和师生的心理逻辑。筛选的过程其实也是评估的过程，教师要对已了解和掌握的家长资源进行描述、列举，然后比较这些资源与实现课程目标的相关程度，比较资源间各自的优越程度，比较开发利用的难度和条件，为下一步的开发利用创造条件。 　　同时，在调查了解、挖掘和筛选家长课程资源时，应该把目光更多放在“人力”资源的开发上。很多时候教师面临的实际情况可能是，家长作为一种“人力资源”的功能还不是即时可以发挥出来的，还需要幼儿园方的培植，方可真正成为待用的资源。 　　三、了解幼儿发展需求 　　在资源普查和筛选的基础上，需要进一步做的工作就是收集了解幼儿发展的各种具体需求，满足幼儿发展需求是幼儿课程资源开发与利用最核心的价值取向。不同年龄阶段幼儿发展所需要的经验是不同的，即便同一年龄阶段也存在幼儿发展的个体差异性，是否真正照顾了幼儿兴趣和特殊需求也是制约家长课程资源开发的一个重要因素。因此，关于幼儿在发展中需要什么或者还欠缺什么的评估非常重要，这也是设计教育教学活动方案的重要指标之一，有助于规范家长课程资源的选择和在课程实施与评价中的开发利用，从而将会提高开发的针对性和适宜性。 　　四、根据课程目标设计开发方案 　　课程资源的开发利用要以课程目标为依据，不同年龄阶段、不同领域的课程具有不同的课程目标，既包括课程总目标，也包括具体的目标。要顺利实现这些目标，教师就必须要调动有助于实现这些目标