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幼儿园小班成长记录册探索与研究 　　《小班幼儿成长记录册》是通过收集、分析3―4岁处于幼儿园小班幼儿的作品、照片、行为，记录小班幼儿在多个领域的发展水平、特长、进步和成就的一种新评估方法。为小班孩子建立成长记录册，能够帮助教师更好地了解和把握小班孩子与众不同的年龄特征、学习方式、兴趣需要和发展水平，进而制订相应的教育措施，有效地促进小班孩子的发展。 　　一、《小班幼儿成长记录册》的内容选择 　　小班幼儿成长记录册的内容选择，区别于中大班，突显了小班幼儿的年龄特点，尝试以个性活动项目为主，主题活动项目为辅选择入册内容。 　　（一）个性活动项目 　　小班幼儿成长记录册中的个性活动项目，主要包括：情绪情感、兴趣需要和行为表现。 　　（1）关注小班幼儿情绪情感 　　小班幼儿情绪易变化，易转移，易受外界情绪感染。所以，在成长记录册中要特别关注小班幼儿的情绪情感。 　　刚入园的小班孩子，对周围环境和老师感到陌生、害怕，不适应幼儿园的集体生活，情绪很不稳定，影响了他们在幼儿园的正常生活与学习。教师用成长册真实地记录了小班孩子开学第一天面对新环境时，在情绪、态度、行为等方面的表现，理解孩子不同的情感表达，满足他们的情感需求，并思考如何以孩子喜爱的方式，帮助他们尽快地适应幼儿园生活。 　　我们记录了不同孩子表现出来的不同情绪： 　　??S情绪平稳，用玩具和游戏活动分散与父母分离的痛苦和焦虑； 　　??S情绪焦虑，将老师视为可以依靠的对象，紧随其后，一步也不愿离开； 　　??S情绪激动，长时间哭泣，拒绝别人的安慰与帮助； 　　??S情绪失控，大喊大叫，甚至出现攻击性行为。 　　（2）发现小班幼儿兴趣需要 　　了解幼儿的兴趣，是尽早地给幼儿提供支持和发展的重要途径。小班孩子一次又一次选择去做的事情，如孩子自主选择的标记、选择的小组、选择的伙伴、选择的游戏材料等，给我们提供了观察他们兴趣、能力等方面的视角。经过多次观察记录下的照片，可以帮助教师和家长发现孩子所具备的独特兴趣和才能，以便在以后的活动中给予其适宜的挑战，满足个体“最近发展区”的需要。 　　（3）展现小班幼儿行为变化 　　我的第一次。第一次在幼儿园吃饭：有的孩子情绪愉快、独立进餐，有的则哭闹不止，拒绝进餐。第一次玩角色游戏：有的孩子能愉快地选择感兴趣的游戏，主动地与同伴交往；有的对游戏材料产生兴趣，忙于对材料的摆弄和操作；有的则自始至终坐在椅子上，情绪沮丧，拒绝游戏。第一次拿笔画画：有的孩子情绪愉快，3―5分钟内独立完成了作品；有的出现厌烦情绪，在成人的提醒与帮助下10分钟内完成作品；有的则对绘画排斥，不愿动笔。小班成长册中的第一次，记录了孩子面对新活动时的情绪及行为表现，教师从中收集了关于孩子的重要信息，从而制定下一阶段的发展计划。 　　我学会了。开学时，孩子会出现很多的问题：吃饭要喂，睡觉要陪，穿衣要帮……但一学年下来，他们和最初的自己相比,取得了很大的进步：学会了自己穿脱衣裤、学会了大胆发言、学会了与同伴分享玩具……《我学会了》记录了孩子在小班一年中发生的积极变化。这种变化可以与孩子原有的问题行为进行对比，也可以与《我的第一次》的记录进行对比，反映出孩子一步一步的发展变化，对于幼儿不断的发展和成就给予祝贺，使成长记录册具有非常积极的基调。 　　（二）主题活动项目 　　教师需要捕捉能够激发幼儿参与热情的主题，以及幼儿有了明显进步与成就的主题，并重点记录小班幼儿在主题活动中，不同的兴趣、需要和表达的方式。例如： 　　小班《图形碰碰乐》主题：教师记录了孩子喜爱并选择的图形小组，以及他们用各种图形，组合拼贴成极富想象和创造力的图案。《香香的水果》主题：教师记录了孩子喜爱的水果和制作水果色拉时的行为表现，以及在区域活动中，经常使用哪种方式和材料，表达对于水果的认识。《滚滚乐》主题：教师记录了孩子选择哪些材料制作小车，以及如何对待、解决制作过程中出现的问题。 　　二、《小班幼儿成长记录册》的材料收集 　　由于小班幼儿年龄小，所以成长记录册的材料收集工作，更多的是由教师来完成，同时也可以邀请家长参与到成长册材料的收集中来。 　　1．教师承担着小班成长册材料收集的主要工作 　　作为专业教育人员，教师的材料收集往往带有更鲜明的目的性和计划性，因为幼儿成长记录册不仅是“证明或记录孩子当前发展轨迹的一种方法”，更重要的它还是关于孩子发展的一种“可信赖的评估工具”。 　　教师承担的材料收集工作，主要包括以下四个方面： 　　观察幼儿。观察幼儿是成长册材料收集的根本。制订简单易行的观察计划，会帮助教师更好地了解所有孩子,发现已观察过和尚未观察过的孩子。相比较中大班幼儿而言，教师对小班幼儿的观察以情绪情感、行为表现为主。必须建立起对每个孩子有规律的、系统的观