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幼儿园科学魔术学习实践与探究 　　摘 要：爱玩是孩子的天性，兴趣是最好的老师，科学魔术学习极大地激发孩子兴趣，使孩子置身在魔术世界里，同时结合物理、化学等原理，使魔术更具神秘色彩，培养了孩子们乐于学习、好奇探索的学习态度，使孩子的求知欲、探究欲、表现欲得到充分的挖掘，让孩子各方面能力得到提高。 　　关键词：幼儿园； 科学魔术学习； 探究 　　中图分类号：G613.3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）04-086-002 　　一、“科学魔术学习”的概述 　　所谓“科学魔术学习”是指根据幼儿科学教育的目标，对幼儿科学教育活动的结构、方法和手段等各种因素进行优化组合而设计形成的一种范型，应能体现幼儿科学活动的基本教育理论和教学经验，是教育思想和方法的具体化、操作化。 　　传统的科学常识课模式侧重于知识面的培养，“科学魔术学习”让孩子有效地采用“探究”的形式进行科学学习。让孩子通过观察、想象、变通等方法寻找魔术中的秘密。让孩子明白，魔术师本身并不具有魔法，他们只是运用了聪明才智，创作出一个个有趣的魔术。只要我们找出其中的秘密，就能破解这些魔术，如果能开动脑筋，灵活运用，也能成为小小的魔术师。 　　这样的学习模式是非常具有创新性，同时也具有一定的挑战性，每个孩子如果都能较好的完成自己所要表演的魔术，并且都能懂得和说出其中的奥秘所在，通过该“科学魔术学习”，孩子敢于发现、勇于探索、乐于表现，促进幼儿身心全面和谐发展。 　　二、“魔术学习模式”的指导方法与策略 　　1．四步法的“魔术学习”，以法激趣 　　1．1展示魔术。孩子思维总是伴随着活动兴趣的产生。在教学实践中我们发现，孩子的兴趣主要是通过对魔术神秘美的欣赏；对魔术表演中材料的变化产生的疑惑等来激发的。 　　为此，教师首先要给孩子创设一个神秘魔幻的魔术场景，让孩子急于想一睹魔术的风采。这就要求教师要根据本次魔术的需要精心地去布置场地及道具的摆放。当然，每次的魔术展现形式要有些许变化，消除审美疲劳。其次，教师的魔术表演技巧是最吸引孩子眼球的。这就需要教师之前要进行反复的演练，做到百分百成功。而且要做到语言精炼，动作夸张。让孩子强烈地产生也想学变这一魔术的想法，并为后来孩子学习魔术做好榜样。 　　因此，兴趣是孩子思维的调控器。我们正是抓住了兴趣这一思维调控器，使魔术学习大放异彩，达到发展幼儿思维，增强内部动力的功效。 　　1.2揭秘魔术。通过展示一系列的魔术，孩子们探究科学的兴趣日益渐长，于是就自然迎来了揭秘魔术。在教学过程中我们把由教师教→幼儿学的单一传导过程，变为教师←→幼儿、幼儿←→幼儿、幼儿←→家长双向互动的过程。 　　①教师与幼儿互动揭秘魔术。这一揭秘形式适合比较显性的魔术。教师通过操作，幼儿能自发发现问题，从而进行分析讨论，最后得出结论，解决问题。 　　②幼儿与家长互动揭秘魔术。这种形式是家园共育的重点。由于科学魔术中隐含着许多科学原理，每个幼儿对其理解与接受力又有差异，因此为了解决这一问题，也为了能让孩子的能力在自己的最近发展区中得到提高，我们将其原理的解释布置给每位家长，让他们对自己的孩子因材施教。 　　我们与家长沟通交流新的教育观念与理念，让他们了解我们的教学模式，还要让家长与我们共同学习科学知识，给孩子正确的引导。 　　我们将每期魔术以图文并茂的文本形式或录像形式公布在“家教宣传专栏”、或“班级QQ群”里，让家长密切关注。然后鼓励家长通过自己的方式（收集资料、做实验验证等）与幼儿互动，一起发现其中的科学原理。让家长了解了幼儿园近期孩子所接触的科学知识，更增进了亲子之情。当然，这样的学习形式也得到了广大家长的一致认同。 　　在每学期末我们分发“该学习模式后的收获与感受”的家长反馈表，听取意见与建议，在下一学期进行改进，把这一学习进行完善。 　　③幼儿与幼儿互动揭秘魔术。这是幼儿在与家长一起揭秘原理后，来园与同伴一起分享收获的环节。每次在这一环节中，我们总能深切地感受到孩子的那股发现新知的欣喜。他们总会跃跃欲试地急于发表自己对该魔术的见解，像孙悟空的火眼金睛一样看透一切。我们的教学中不正是要追求和向往这种学习状态吗？ 　　揭秘魔术这一环节，让孩子了解科学原理是其次，最重要的是孩子在学习的过程中成为了学习的主体，他们学会了主动探究的能力，学会了与他人分享与交流。 　　1．3学习魔术。这环节是让孩子在理解科学原理的基础上，用他们自己喜欢的魔术形式进行应用。 　　首先，教师要用最简明的方法将魔术的过程分步骤展示给孩子看，让他们基本掌握方法后，就需要家长的配合，让孩子在家中学会魔术。很多家长都说孩子在学习中，不知不觉又多了项才艺技能。让他们的业余生活变得更加的丰富。孩子对学习魔术的积极性不断地增加。 　　1．4