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幼儿园结构变量与教育环境质量之间关系研究 　　编者按：随着我国社会主义市场经济体制的不断完善和幼儿园办园体制改革的逐渐深入，幼儿园的办园模式日益多样化，收费标准开始按成本核算、以质论价，各园的收费标准也出现较大差距。何谓高质量的幼儿园教育，如何管理、评价和改善幼儿园教育质量成为亟待解决的教育理论问题和社会问题。北京师范大学刘焱教授等研制开发了符合《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要(试行)》指导思想和要求的幼儿园教育质量评价工具，针对幼儿园教育质量与成本、效益的关系等问题展开了深入的实证研究，为我们认识和评价我国幼儿园教育质量问题提供了有效的工具和可靠的数据。本刊将从本期开始陆续刊发其研究成果。期待能引发更广泛的探讨。 　　 　　[摘要]本研究以山西省26所的50个班级为样本，分析了幼儿园结构变量与教育环境质量之间的关系。研究发现，教师学历、师幼比、在班幼儿人数和收费标准是影响幼儿园教育环境质量的主要结构变量；师幼比和在班幼儿人数对幼儿园教育环境总体质量、物质环境质量、人际互动质量有影响，但这种影响受到教师学历因素的中介作用；收费标准仅对物质环境质量有影响，但收费标准的提高并不必然导致物质环境质量的显著改善；生活活动与课程的质量仅受到教师学历的影响，未见师幼比和在班幼儿人数的作用；结构变量在不同地区和办园体制的幼儿园之间分布不平衡，导致不同地区和办园体制的幼儿园在教育环境质量上出现较大差异。 　　[关键词] 幼儿园教育环境质量；结构变量；教师学历；师幼比；在班幼儿人数；收费标准 　　 　　一、问题提出 　　 　　国外大量研究证实，结构变量与托幼机构教育的总体质量和过程质量之间存在显著相关，结构变量通过过程变量间接地作用于托幼机构教育质量。另有研究表明，在不同文化背景下。影响托幼机构教育质量的结构变量可能会有所不同。如有研究发现。在德国。教师经验与托幼机构教育环境质量之间存在负相关，而在葡萄牙、西班牙和美国，两者却有着正相关关系。国外的这些研究丰富了人们对托幼机构教育质量的认识，但是目前的研究存在两点明显不足：首先，对结构变量到底包含哪些因素并没有一个清晰的界定。班级规模、师幼比、教师资格等是多数研究都认可的结构变量。但幼儿园所在地区、类型等在个别研究中也被作为结构变量进行考察。其次，多是考察单个因素与教育环境质量之间的关系。虽然也有研究综合考察了多个变量对教育环境质量的影响，但是没有深入具体地分析这些变量之间的关系。上述不足一方面容易导致研究结果不一致，另一方面致使对研究结果的解释存在较多的不确定性，从而使人们无法准确地把握不同变量之间的关系及其对教育环境质量的影响。 　　我国虽有文献调查分析了幼儿园师资、成本与收费等的现状与问题，但将这些因素与教育环境质量相联系，深入考察其复杂关系的实证研究较少。为了解中国背景下幼儿园结构变量与教育环境质量的作用模式，帮助政策制定者和幼儿园管理者有的放矢地投资于幼儿园教育，改善幼儿园教育质量，本研究以山西幼儿园为例深入考察了幼儿园关键结构变量与教育环境质量之间的关系。 　　 　　　二、研究方法 　　 　　本研究主要采用问卷调查法和观察评定法了解幼儿园和教师的基本信息以及班级教育环境质量状况。观察评定对象为山西省5个地区的26所幼儿园的50个班级。问卷调查对象为各幼儿园的园长及各班教师。共26名园长和95名教师。具体如下表： 　　 　　 　　从上表首先可以看出。教师学历对幼儿园教育环境的总体质量及各项具体质量都有重要影响。在总体质量、物质环境质量和人际互动质量上，即使有班级和幼儿园层次的变量介入，教师学历也是先于其他变量进入模型之中：在生活活动质量和课程质量上，教师学历是惟一进入回归模型的关键变量。由此可见。教师学历是影响幼儿园教育环境质量的首要变量。其次，师幼比和在班幼儿人数是影响总体质量、物质环境和人际互动质量的另一关键变量。这两个变量的加入都在一定程度上提高了对质量差异的解释量。第三，在物质环境质量上，收费标准(2005年)最后进入模型。与教师学历、在班幼儿人数相比，收费标准对物质环境质量的影响小一些。但是，收费标准的加入改善了物质环境质量的回归模型，增大了对质量差异的解释量。此外，每个保留在回归模型中的关键变量的t检验情况表明，所有变量的系数都在0.01或0.05水平上显著异于0，这些变量都可以作为解释变量存在于模型中。 　　 　　(二)关键结构变量的差异对幼儿园教育环境质量的影响 　　1、不同质量水平的幼儿园班级的结构变量特征。 　　本研究依次根据总体质量、物质环境质量、人际互动质量、生活活动质量、课程质量的得分进行聚类分析，将幼儿园班级划分为高、中、低三组。 　　 　　 　　如表3所示，在教师学历上，各质量要素的低分组都显著低于中