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幼儿教师引导者角色探析 　　【摘要】随着学前教育的发展，幼儿教师的专业提升也成了提高学前教育质量的关键因素，教师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，在幼儿教育活动中担任者重要角色。通过选取对纪录片《小人国》的教育片段研究，分析了纪录片中教师的引导者角色，归纳总结了幼儿教师发挥引导者角色的基本原则和方法。 　　【关键词】幼儿教师 引导者 角色探析 　　一、问题的提出 　　《幼儿园教育指导纲要》指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。幼儿教师在幼儿的教育教学活动和日常生活活动中扮演着重要角色，幼儿教师是幼儿教育活动的参与者、组织者、引导者，是最重要、最关键的要素之一。幼儿教师要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。要努力理解幼儿的真实想法和切身感受，支持、鼓励幼儿大胆探索和表达。要善于发现偶发事件中所隐含的教育价值，把握教育时机，积极引导幼儿。关注幼儿在活动中的反应，敏感地察觉他们的需要，及时提供有利的帮助，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。 　　《小人国》是中国首部真实记录幼儿内心成长的电影。它记录了发生在北京由李跃儿老师创办巴学园幼儿园的真实教育场景，笔者选取了关于辰辰、池亦洋、锡坤、林子枫这四个幼儿的四个相关片段进行分析，主要考察幼儿教师的“引导者”角色，探究幼儿教师如何做好“引导者”。 　　二、纪录片《小人国》教育片段分析 　　片段一：辰辰是一个4岁女孩，童话公主，情感细腻，性格执著。南德和辰辰住在同一个小区里，他们从小关系也非常好。辰辰妈妈受到了南德妈妈的感染，在辰辰四岁时将辰辰转到巴学园。转来之后，南德就成为辰辰的安全依恋对象，于是辰辰每天早晨会在教室门口等南德，等到南德来了以后，两个人一起进教室。这个期间老师们对辰辰有过密集的帮助过程，有李娜老师创造出一个快乐的游戏，试图使辰辰发笑并接纳她作朋友，有小姜老师劝辰辰进教室，并建议辰辰到教室里去等。可是这些办法都没有改变辰辰每天站在门外等南德的行为。直到纪录片的结尾由于巴学园要搬家了，南德要去另外一个幼儿园，于是大李老师特地约了辰辰和南德一起商量这件事。大李老师通过谈话让辰辰知道了南德去其他园的事，还和辰辰商量以后早晨来了就可以不用等南德了，也会交其他的好朋友，辰辰也点头同意了。 　　分析：作为幼儿教师，应该支持孩子独立解决问题，引导帮助她成功，给良好的自我效能认知。从儿童的社会性发展来看，他们的一生会交很多朋友，但是相辰辰那样专注的、纯粹的、信任的、温暖的感觉，将会定格在孩子的人格元素中，成为孩子人格的一部分，所以作为教师不应该强行的阻断。最后，也是为了儿童的社会性发展，老师们通过努力和积极的引导，使辰辰和南德建立起自己的交往模式和信心，扩大自己的交往范围和人际圈。在整个教育过程中，幼儿教师一直作为引导者，在保护幼儿天性和情感的同时积极引导。 　　片段二：池亦洋是一个5岁的男孩，孩子王，性格粗犷，勇猛果敢。晨圈活动之后，在老师的组织下开始了一场足球赛，大李老师做裁判。刚过不久就看到池亦洋跳起来，用手去触球，大李老师判他犯规。“在球场的高空可以跳起来摸球。”池亦洋说。“可以用头顶，不可以用手摸。”大李说。池亦洋的火腾地冒起来，冲到大李面前，很大声地对着大李老师的脸说：“你不懂。”老师平静地看着他，也大声说：“我懂。”“你根本没看着。”“你知道你的手碰到球了，我也看到你碰到了。”“你没权利判我犯规。”池亦洋火气?d来越大。“我有权力，我是裁判。”我非常严肃地说。池亦洋两行泪夺眶而去，朝老师大叫“你混蛋！”掉头扬长而去。老师把球放在场中间，紧跟他来到一楼平台。池亦洋坐在花池边上，在哭。老师蹲在他面前，同情地看着他“我看到你很生气。”他不哭了，还是很生气的样子。大李老师说“你骂我混蛋，我也很生气，你这是对我人格攻击。你不可以骂我，我也没有骂你。我们在比赛，在讨论比赛的规则。”他看了老师一眼，说：“你不懂，你又?]看过比赛。”老师诚肯地说：“我看过，而且我还学习过足球规则，球员在场上是不能用手碰球。”他还是坚持“你说的不对。”“池亦洋，你要不相信，可以回家问问你爸爸。”池亦洋完全软了下来，老师看到恢复友情的机会来了，拉着他的手说：“输了球的确让人很伤心，但那不是你踢的不好。任何球队都要经过严格的训练才能踢球。你的队员都没训练过，他们不会踢。”池亦洋彻底平静下来，眼睛里露出被理解后的光芒。最后老师拉拉他的手，抱抱他，起身离开。 　　分析：对于一个孩子王，老师并没有讨厌他，对于他犯的错误甚至是对老师的辱骂，老师都采取的是包容理解的方式。但是同时老师也没有一味的纵容他的错误行为，在涉及到游戏规则和原则问题时，老师也是义正言辞，毫不退让的。这种方式看上去不是积极的引导，有利的帮助，但是对于幼儿遵守游戏规则和社会交往规则等方面，这种貌似争吵辩论的方式