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幼儿教师教学语言问题与对策 　　摘 要：教学语言素养培养是教师专业化发展的重要体现，是提高教学质量的有效措施，是推动幼儿全面发展的保障。同时，教师的语言表达是影响幼儿学习效果的关键性因素，对幼儿今后语言表达存在一定影响。本文笔者将以幼儿教师语言表达能力提升的重要性为出发点，分析幼儿教师语言表达存在的问题，介绍表达不当的原因，探究提高幼儿教师语言表达能力的策略，以供相关人士参考。 　　关键词：幼儿教师；教学语言；问题；对策 　　中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2016）05-0006-02 　　前言：语言表达能力，即基于表达口头语言和书面语言的过程中，对字、词、句、段的运用能力。具体而言，即准确用词，语意表达清楚，符合语法规范，能清晰、准确、连贯的表达客观概念，且不存在语病现象。语言表达能力是幼儿教师必须掌握的专业素养，本文所涉及的语言表达能力指的是口头语言表达能力。幼儿教师是幼儿教育的启蒙者，幼儿教师语言表达能力则是影响幼儿学习的重要因素。鉴于此，提升幼儿教师语言表达能力显得尤为重要。 　　一、 幼儿教师语言表达能力提升的重要性 　　（一） 是激发幼儿学习兴趣的基础 　　托尔斯泰曾提出：成功的教育所需要的不是强制，而是兴趣。兴趣是以主观意识为指导，激发的从事学习积极倾向和感情状态，是基于学习对象某种积极心理特征所引发的。针对幼儿，其智力和兴趣发展尚不完全，因此，教师的语言成为激发幼儿学习兴趣的基础条件。可见，教师语言表达能力关系着幼儿学习兴趣的形成，教师的语言表达能力有利于激发幼儿学习兴趣。 　　（二） 是搭建良好师生关系的保障 　　充分的交流与沟通是搭建良好师生关系的基础，而语言表达能力是师生建立融洽关系的保障。幼儿教师通过清晰、准确的语言表达，且蕴含一定的趣味性和亲和力，避免幼儿对教师产生陌生感与恐惧心理，愿意靠近老师，并积极、主动回答老师所提出的问题，且配合教学活动的开展，促使幼儿教学质量得到提高。由此可见，幼儿教师的语言表达能力与搭建良好的师生关系存在必然联系，而提高幼儿教师语言表达能力是推动幼儿发展的可靠手段。 　　（三） 是提高学生学习效果的关键 　　幼儿教育以智力和语言表达能力处于发展期的幼儿为主体，从而对幼儿教师的语言表达提出了更高的要求。幼儿教师通过具有亲和力的语言表达技巧，促使幼儿学习需求得以满足。在幼儿教学过程中，若幼儿教师的教学语言富含趣味性、启发性和感染力，有助于增加幼儿学习兴趣，达到提高幼儿学习效果的目的。因为，只有幼儿兴趣得以激发，或者说幼儿被教师的语言所感染和鼓舞，进而产生主动学习和探究的欲望，幼儿学习效果则自然而然得到提高。 　　二、 幼儿教师语言表达存在的问题 　　（一） 模糊不清 　　在幼儿教学过程中，幼儿教师教学语言模糊不清是导致幼儿学习效果不佳的关键因素之一。若幼儿教师语言表达模糊，致使学生对老师讲解的内容听得也十分模糊，导致幼儿难以正确、全面理解教师教授的教学内容。目前，句尾字音弱化现象在各地区幼儿课堂教学中频频发生，即使弱化音量并未出现过小的问题，但幼儿已经适应原本的音量，致使幼儿对弱化音听得不够清楚。另外，在课堂教学过程中，部分幼儿教师声音过于浑浊厚重，易导致幼儿无法听清教授内容，严重影响幼儿的学习效率。 　　（二） 重复??嗦 　　在授课过程中，幼儿教师语言重复??嗦现象频频发生。一方面，诸多情况下，幼儿教师担心幼儿跟不上自己讲课的节奏和进度，重复讲解同一内容。另一方面，部分幼儿教师因过于慌乱和紧张，句子与句子间无法有效衔接，导致学生难以正确理解该部分内容，迫使幼儿教师重复讲解该部分知识点。 　　（三） 发音不准 　　普通话是教师必备的专业素养，应用普通话授课是幼儿教师教学的基本要求，针对诸多幼儿园，均明确提出普通话教学需求。但是，在地方语言、口语语调和语汇组合等因素影响下，诸多幼儿教师普遍存在普通话发音不标准的问题，进而影响课堂教学质量。同时，幼儿教师与幼儿使用的方言若存在差异，且幼儿教师普通话中夹杂着方言腔调，致使幼儿教师所表达的教学内容缺乏清晰度，导致幼儿学习效果受到影响，阻碍幼儿正确发音。 　　（四） 语速失调 　　针对幼儿教师，语速失调仍属于授课过程中常出现的问题。一般情况下，幼儿教师由于自身语速问题，在授课过程中，以自身习惯为出发点，随意更改课堂教学过程中的语速。然而，在授课过程中，幼儿教师语速若较快，幼儿难以跟上教师的步伐，语速若过慢，致使幼儿常表现出溜号等状态。 　　三、 表达不当的原因 　　（一） 教学语言专业情感不强 　　教学语言专业情感是幼儿教师职业素养的重要体现。若幼儿教师对自身职业缺乏正视，致使其专业情感不强，对幼儿教学工作投入的精力和时间不足，导致教学语言表达情感性未