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幼儿教师积极情绪重要性及其培养 　　情绪是人对客观事物是否符合其需要而产生的态度体验以及相应的行为反应。一般来说,需要得到满足时,就会产生高兴、快乐、喜悦、愉快等积极情绪,会使人思维活跃、活动效率提高;需要得不到满足时,就会产生消极情绪,如紧张、焦虑、沮丧、愤怒等,会影响人的认知和行为。幼儿教师的消极情绪无益于自身的健康与发展,也会影响幼儿的健康发展,所以,培养幼儿教师的积极情绪非常必要。 　　 　　一、幼儿教师积极情绪的重要性 　　 　　1.有益于自身的身心健康 　　消极情绪影响人的身体健康。我国古代医学典籍《皇帝内经》中就有”怒伤肝、忧伤肺、思伤脾、恐伤肾”的记载。心理学家罗伯特?阿德的研究表明,人的免疫系统像大脑一样有学习能力,精神、情绪与身体之间有密切的联系。情绪紧张时激素分泌发生变化,从而影响免疫系统的功能。现代医学证明,情绪是人健康的“信号灯”,它会影响到人们的免疫系统,对人的身体健康造成影响,一些生理上的疾病都与消极情绪有关。有人研究过情绪和消化功能的关系,结果发现:进餐时情绪愉快,胃液分泌增多,食欲增强;进餐时恐惧不安,胃液分泌受到抑制,不思进食。所以,保持积极的情绪是身体健康的一个重要因素。 　　情绪与人的心理健康关系密切。消极情绪会影响一个人的言语和行为,如当一个人愤怒时,很可能在言语和行为上攻击他人,这将影响良好人际关系的建立,长期发展下去,会变得孤独、焦虑,影响人格的形成乃至一生的发展。当人经常处于紧张、焦虑、痛苦、恐惧、愤怒等消极情绪时,心理活动会失去平衡,严重地出现心理疾病。然而,积极情绪者不仅愿意与他人交往,而且交往时更容易被他人接纳,更容易发展良好的人际关系。积极的情绪如快乐、愉快等能使人产生愉快感的情绪体验,有助于消除诸如焦虑、抑郁、悲伤等消极情绪,并且可以使个体处于一种乐观、美满、愉悦的状态,使人格达到一种积极、健康、和谐的境界。情绪健康已成为衡量一个人心理健康的标准之一,而积极情绪是情绪健康的主要表现。 　　2.提高教学效果 　　情绪心理学研究表明:个体在感觉良好时更容易发现分类的原则并使用这样的原则去整合、回忆新的信息,与心境状态一致的信息由于享有共同的情感状态更易于被提取。积极心境会加速对有关材料的加工,促进思维的流向,使人不费力地回忆起许多材料。已有研究也表明:积极情绪能拓宽注意,提高思考和解决问题的速度和灵活性,提高个体活动的目的性和计划性。因此,当幼儿教师处于积极的情绪状态,备课时思路清晰,记忆深刻,能深入掌握教材内容;组织活动时注意集中,精力充沛,反应快,课堂气氛融洽,能感染幼儿,潜移默化影响幼儿情绪和认知过程,达到乐教乐学的目的,教学效果颇佳。相反,当幼儿教师出现不良情绪时,则可能会思维混乱、反应迟钝、注意力不集中、记忆力下降等,备课质量和教学效果可想而知, 　　3.促进幼儿健康发展 　　幼儿园的孩子一般为2岁半到6岁,生理心理都不成熟,情绪丰富而强烈,波动较大,消极情绪时有出现,如有的大哭大闹,有的闷闷不乐,有的情绪低落,情绪具有感染性,个别幼儿的不良情绪有时会影响整个班幼儿的情绪,这些消极情绪如果得不到及时合理地疏导,就会导致幼儿生理、心理活动的不平衡,影响幼儿人格的健全发展。 　　幼儿情绪很容易受外界事物的影响,心理环境作为一个隐性教育因素,对幼儿影响最大、最直接,教师的一句话、一种表情、一个眼神都会对幼儿产生暗示作用。幼儿接触最多的成人之一就是教师,作为成人和教育者的幼儿教师,应注意自身的情绪状态,以积极的情绪去感染幼儿,营造一个愉悦的心理氛围,培养幼儿的积极情绪,促进幼儿健康发展。 　　 　　二、幼儿教师积极情绪的培养 　　 　　1.提高心理素质 　　心理素质是一个人适应社会的最基本的要素。广义的心理素质是指个体通过教育和活动形成的,对个体活动产生影响的较稳定的心理品质。狭义的心理素质是指一个人对竞争、压力、挫折、逆境、困难和灾难的承受能力。心理素质高的人能够在艰难困苦和挫折面前不低头、不气馁,保持良好的精神状态和坚强毅力。然而,在我国学前教育专业和职后继续教育的课程设置中,强调专业知识和技能的课程,忽视心理健康教育方面的课程,导致了幼儿教师这些知识的缺乏,要改变这种状况,应在幼儿教师职前和职后的教育中开设一些心理健康教育方面的课程。幼儿园管理者也可邀请相关的专家做心理健康教育方面的讲座和辅导,丰富教师的心理学知识,提高教师的心理调节能力。教师也应学习和了解心理学方面的知识,提高自身的心理素质。 　　2.创设良好的心理环境 　　心理环境指对人的一切心理活动、心理行为发生实际影响的环境事实。幼儿园心理环境通常是指幼儿园内部形成的独特的校园空间环境和人文氛围,具有无形的环境力量和精神力量,是幼儿园的隐性课程,对人的心理感受、心理体