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幼儿自主性学习探讨与实践 　　【中图分类号】G612 　　一、幼儿自主性学习的重要性 　　1、什么是幼儿的自主性学习。 　　自主学习是指幼儿个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为。建立在幼儿具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在幼儿掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在一定意志努力基础上的“坚持学”。它是一个系统工程，需要我们广大教师转变教育教学观念，研究幼儿的学习规律，探索新的教育教学管理策略，寻求有利于培养自主学习能力的教学模式和学习内容的安排以及学习方法的指导。在教师的指导和管理下使广大幼儿增强自主性学习意识，掌握初步的学习方法，初步养成自主性学习的习惯。 　　2、让幼儿养成自主性学习是发展的趋势 　　人的学习方式、方法有很多，且各有特点、特色，如：发现学习、接受学习、有意义学习、机械学习等。但总的来说，就是被动、主动，发现学习属于主动学习，接受学习是被动学习，有意义学习属主动学习，机械学习是被动学习。实践证明，自主性学习才是人类发展的根本，自主性学习以其特有的持续性和创造性影响人的一生，自主性学习是最高效的、最可靠的、最有创造性的。自主性学习会成为一种习惯，而习惯的力量是坚不可摧的。人要有所发展，就要自主性学习，儿童要学习，就需要自主性。著名教育家杜威提出： “教育即生长”，“教育即生活”，“教育即经验的不断改造”。而生长、生活、经验改造也都是我们自我的、自主的，进一步体现了学习的自主性，只有自主性学习才是真正意义的学习。 　　二、幼儿自主性学习从“选择”开始 　　思想是大脑的主机，控制着人的行为和行动，是最高统帅。所以，人首要讲思想，思想是推动人前进的动力，要做好一件事，需要正确的思想，要学习得好，就更需要思想作保证。主动性学习最重要是思想上的自主与主动，怎样让孩子有初步的自主性学习的思想和意识呢？关键是让孩子选择，让孩子学会自主选择，让孩子懂得选择。选择会让孩子得到自主，选择会使孩子学会自主，选择会让孩子从“要求我”转变为“我要求”。 　　1、幼儿生活中自主选择的例子 　　一位善知教育的妈妈带她的4岁女儿妮妮去买新书包，走进商店，妈妈浏览了一遍商品架上书包，确定了有3种式样大小的书包适合妮妮，有一款妈妈特别喜欢，但妈妈并没有直接给孩子选择，而把选择权交给了妮妮，她说：“妮妮，依妈妈看，这3种书包比较适合你，请宝贝自己选择一个”。最后，那个小女孩仔细地看了一遍书包，又跟妈妈交流了几句，然后，非常满意地选择一个“喜羊羊”书包，虽然她选择的不是妈妈最喜欢的那一款，但妈妈也很高兴。因为她知道，是孩子的东西，孩子有自主选择权。 　　2、幼儿园活动中自主选择的例子 　　为了把选择权还给孩子，让幼儿逐步养成一定的自主性。中三班李老师学期中的第十周，她把班的活动区的活动安排由原来的指定安排改为幼儿自主选择。具体如下：班的活动区有“建构区”、“语言区”“数学区”、“美工区”、“图书角”、“表演区”，以往班主任李老师总是把幼儿固定安排到6个区，每次都指定区和指定幼儿，造成部分幼儿总是积极性不高，在消耗时间，注意力不集中，个别幼儿的眼睛盯住另一处。后来，老师把进区活动改为自主“带卡进区”方式，即每个区建立6个卡，卡片写上“××区”标识，共6种36个卡，到自由活动时间，幼儿自由地、有秩序地到选卡区，选择自己喜欢的活动卡，并把卡戴于胸前，然后进入到相应活动区。因为每个区只有6个卡，这样就很好控制了幼儿人数，避免了个别区过分拥挤。改进以来，幼儿一改以往不积极状态，区活动是有声有色，活动是自主的、是认真的、是专注的、是有创造性的。个别区暂时的冷落也提示了李老师作进一步的改进，如改进投放材料等，以调节整个幼儿的活动。 　　小朋友就是这样子，是自主的就十分积极，是自选的就十分高兴。让幼儿选择就是培养幼儿的自主性。孩子的事情，都是家长、老师安排好，虽然看起来，有秩序，很合理，但孩子往往没有了选择，没有了自主。没有了自主，就没有发展，没有创造，没有内驱力，都是在被学习、被生活。 　　三、“引导”是打开幼儿自主性学习的钥匙 　　苏霍姆林斯基说过：把自己的教育隐蔽起来。讲的是教育要含蓄，只有含蓄的教育，才能给孩子自我修正的时空，才能成为孩子自我诱导的力量。含蓄的教育其实就是引导，而非直接讲述、直接演示、直接建构、给予儿童接受式的学习。通过含蓄的引导，让儿童主动性得到发展，变“要他做”为“他要做”，变“要他学”为“他要学”，让儿童心灵深处有一股内驱力，自己是学习与生活的主人，学习是自己的事情，不是父母、老师强加给自己的。那么，怎样的引导才能激发儿童的自主性学习呢？ 　　一位语言科的老师在教小班幼儿认识“大象”时，是这样做的：“小朋友，请猜一种动物，四条腿，两只大耳朵，…停顿…”这时各种答案便飞向老师的耳朵，有猪