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幼儿自主阅读能力培养策略探析 　　摘要：培养幼儿自主阅读能力是早期阅读教育的关键。在幼儿园的教育活动中，园长和教师越来越重视开展多种多样的阅读活动，继而提高幼儿的自主阅读能力。本文首先对幼儿自主阅读的重要性加以概述，进而阐述幼儿自我阅读能力的基本特征，最后提出了三点提高幼儿自主阅读的策略：开展专门的阅读教学活动、提升幼儿园阅读经验的综合活动以及尝试不同的自主阅读方式。 　　关键词：幼儿 自主阅读 探索式阅读 　　幼儿能够通过阅读学习独立思考、解决问题时，他们才有良好的在校学习适应性与学业成就，才具备个人终身学习的倾向与能力。只有成为自主阅读者，幼儿才算真正具备了基本的阅读能力。培养幼儿自主阅读能力是早期阅读教育的关键。国内外众多学前教育专家指出，3―6岁是幼儿阅读能力培养的关键时期，这个阶段的幼儿口语表达能力的发展速度非常快，同时开始对符号、声音与意义的关联进行认知与体验，并且用自己所掌握的知识和能力对周围的事物进行解读。这个阶段的幼儿，如果能养成良好的阅读习惯，并形成自主阅读能力，就能为以后的终身学习打下良好的阅读基础。 　　一、幼儿自主阅读的基本特征 　　（一）兴趣与主动性是幼儿自主阅读的初衷 　　自主阅读就是自然阅读，即幼儿凭兴趣而主动的、独立的阅读行为。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不知乐之者。”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”兴趣是由好奇心产生的一种精神向往，而好奇心是幼儿对包括阅读在内的一切事物产生兴趣的天赋。幼儿因为好奇对阅读产生兴趣，且“好之”而“乐之”。新课标也明确指出：“阅读是学生的个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍视学生独特的接受、体验和理解。”因此，兴趣是幼儿自主阅读的原动力，只有真正对阅读产生兴趣才有主动独立的阅读。 　　（二）创意与创新是儿童自主阅读的核心 　　所谓创意阅读是指阅读材料本身具有创新性或者阅读的方法充满创意。首先，针对幼儿的书籍、故事本身具有较强的创意。具有创意的阅读材料能够吸引幼儿的注意力，提高幼儿的阅读能力，并且在阅读的过程中幼儿能够深切感受到阅读内容的创意。其次，家长和教师要注重培养幼儿阅读的创意性。在阅读过程中，要打破常规式的阅读模式，引入较为先进、具有创意的模式，让幼儿在此过程中逐渐培养其创造力，充分发挥想象力，激发自主阅读的兴趣。创意阅读的核心要素就是调动幼儿自主阅读的兴趣，发挥阅读的想象与创新，逐渐养成自我阅读的习惯。相关学前教育研究表明，元认知技能的培养对于幼儿今后的阅读技巧与策略都有很大的影响。反过来，幼儿具备较好的阅读习惯与技巧，对于幼儿的元认知技能的养成也极为关键。因此，创意阅读、创新阅读在幼儿的自主阅读中的地位始终处于核心地位，无可取代。 　　二、幼儿自主阅读的培养策略 　　（一）开展专门的阅读教学活动 　　1.观察式阅读：教师首先对要阅读材料中的图片进行介绍和讲解，幼儿在此基础上，识别相对应的材料内容，把书面语言转化为通俗易懂的话语，通过教师与幼儿一起对阅读内容的理解与分析，充分发挥幼儿的想象力与创造力，掌握通过观察进行表述的阅读形式。在阅读故事《鸟和大熊》时，教师出示鸟、大熊的图片，引导幼儿对图片进行猜想：这两个动物在一起会发生什么故事，并让幼儿说出自己的想法，再由教师讲解故事的内容，让幼儿自己判断与之前的猜想是否一致，通过比较、分析后再对图片进行观察，并在集体讨论后再对故事进行复述。 　　2.探索式阅读：教师根据阅读材料的主要内容，对其中心思想进行总结，并进一步找出主要线索，然后尝试让幼儿对所阅读的材料进行分析与理解。在这个过程中，幼儿的阅读思维会进一步得到加强，其观察能力与表达能力也会有显著的提高。此时，教师可以进行适当的干预，增加幼儿的求知欲，引导幼儿去发现问题与解决问题。如《狐狸和仙鹤》，教师可以提出疑问：为什么狐狸请仙鹤吃饭时要用平底的盘子？为什么仙鹤没有吃饱？为什么仙鹤请狐狸吃饭时狐狸的脸涨得通红，饿着肚子不好意思地走了？通过一步一步的设问，幼儿就会在阅读的过程中对阅读材料进行思考和总结。 　　3.分享式阅读： 教师要注意发挥幼儿阅读的主观能动性的同时，也要注重与幼儿一起进行分享式阅读，在与幼儿一起阅读过程中，教师要注重纠正幼儿的发音与表达能力，并且教师要把自己对材料的理解与设想融入到讨论的环节中分享给幼儿，启发幼儿初步掌握书面文字、语言的信息，教师采用点读文字、点画讲解等形式，帮助幼儿理解材料中的各种信息。 　　（二）开展提高阅读能力的综合活动 　　幼儿在阅读能力与经验都有了一定的提升以后，幼儿园应该注重开展有利于提高幼儿自主阅读能力的综合活动，这对提升幼儿自主阅读能力非常关键。 　　1.图片排序活动。教师在事先准备活动时，要注意搜集一些贴近幼儿生活