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应用创新型人才培养模式下基础力学课程考核方法探讨 　　摘要传统的基础力学课程考核方式单一,很难满足现在应用创新型人才培养的需要。本文结合当前基础力学教学所面临的现状和应用创新型人才培养的特点,提出对学生掌握基础力学知识和解决实际工程问题能力并重,同时兼顾学生实验设计动手能力的考核方式。 　　关键词应用创新型人才 基础力学 考核方法 　　中图分类号:G420文献标识码:A 　　 　　理论力学、材料力学、结构力学等基础力学课程作为工科专业的专业基础课,具有理论严密、系统完整、逻辑性强等特点。这些课程既是专业课的基础,又能直接服务于工程实际。对这些课程掌握的好坏,直接关系到学生能否深入理解专业课程的知识,能否在课程设计、毕业设计乃至以后的实际工程问题中灵活调用自己所学专业知识,直接影响学生的应用和创新能力。高等教育发展到今天,全面推行素质教育,注重应用和创型人才的培养,已成为人们的共识。现阶段的基础力学考试如何使学生摆脱传统应试教育的束缚,把培养应用创新型人才的宗旨融入考试这一教学环节,利用这一环节充分调动学生的学习主动性,培养学生分析问题、解决问题的能力,这正是我们此次基础力学考核方法改革的目的和初衷。 　　1 传统考核方式分析 　　1.1 基础力学课程考核的重要性和特殊性 　　毫无疑问基础力学课程的课程考核十分重要,它既能反映学生的学习情况使学生认识自己课程的掌握程度,又能让教师从反馈的信息中,寻找自己教学的不足从而调整教学方法。可以说,课程考试无论对学生还是对教师,在客观上都是一个强有力的指挥棒。因此,我们要充分利用好这个指挥棒,发挥它在教与学中的作用,同时要结合课程的特点以及人才培养目标的不同采取多样的课程考核方式。 　　如引言所述,基础力学在工科专业的人才培养中占据重要地位。因此对于这些基础力学课程的考核方式必须认真斟酌,既要能反映学生对基础理论和概念掌握的真实情况,又要能反映学生应用知识的能力;既要注重理论考核,又要注重学生的实际试验和动手能力。基础力学课程的特殊性质决定了这些课程的考核方式必须具有多样的内涵。 　　1.2 传统考试方式的优点和弊端 　　一次性闭卷笔试仍然是现在基础力学课程采用得比较多的一种传统考核方式。这种考核方式之所以被大量采用是因为其具有以下优点:(1)有利于考察学生对力学基本概念及理论、基本力学规律的掌握;(2)只要给出评卷统一标准,就能保证考试具有良好的公平性和公正性;(3)考试方法简单、可操作性强,教学组织、管理工作简单、工作量相对较小。 　　传统考核方法在具有上述优点的同时又由于考核方式单一等原因带来以下几点弊端:(1)考试的形式比较单一,基本上是以笔试闭卷为主传统考试很难完成对学生应用知识,解决工程问题能力的考查;(2)考试时间相对固定,而且比较集中,容易造成学生平时不努力,考前采取突击方式应付考试的现象;(3)易导致考试过程中作弊和死记硬背现象。 　　这种考试方式注重知识点的记忆和几种常见解题方法的使用,忽视了知识的灵活和综合应用,注重考试成绩,忽视了学习过程。不利于学生的主动学习,不利于调动学生进行扩展学习的积极性,难于衡量学生的真正水平,学生对知识的运用能力和实践动手能力以及灵活应用知识的创新能力都不能得到体现。这样的考核方式与我们现在提出的培养应用创新型人才的目标相去甚远。 　　2 新型考核方法的探讨 　　为适应当前培养应用创新型人才的需要,我们在注重教学过程的转变、注重教材和教学大纲修订的同时,应该注重课程考核方式的改革。在教学模式和方法上应该注重讲解分析问题的思路、探讨?n题方法、讲?n重点和要点应放在让学生学会将实际工程问题向力学问题转换的传统薄弱环节上;同时重视学生实验设计能力和动手能力的培养。那么在考核方式上,也应根据教学模式的转变进行相应调整。应该采用一种能从概念掌握、知识应用、动手能力、创新能力等多个方面进行综合考察,同时兼顾学生整个学习过程的多种形式结合全程跟踪考查的考核方式,使之与应用创新型人才的培养目标相匹配。将学生平时表现、两次期末卷面成绩和实验成绩进行加权平均作为课程结课成绩的综合评分方法是一种比较全面又具有可操作性的考核方式。 　　2.1 平时成绩量化考核方法的改革 　　以往的平时成绩一般只包含作业和考勤两个方面,仅反映了学生课后练习和出勤情况。为了更好地调动学生课堂学习的积极性和主动性,更真实的反映学生课程学习的全过程,现在采用将作业完成情况、课堂随堂考核、考勤和课堂纪律综合评分(占总成绩100分中的25分)的方式。其中作业10分、课堂随堂考核10分、考勤和课堂纪律5分。 　　对于其中灵活性较大的课堂随堂考核环节,可根据教材各章节的特点采用不同的教学方法和不同的成绩考核方法。对于绪论等基础性章节采用在讲授过程中向学生