创建原理图库文件-宜兴中等专业学校.DOCVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 5 创建原理图元件 ——创建规则的原理图元件 宜兴中等专业学校 褚银菲 【指导思想】 由于电子产业迅速发展，电子信息类产品的开发周期明显缩短，新的元器件不断涌现，使得元件库无法及时囊括所有的元器件符号，在实际设计过程中总会出现一些当前元件库中找不到的元器件。因此《创建原理图元件》是《电子CAD》学习和PCB设计中必不可少的一个环节，也是对学生绘图能力的一个重要提升。本节课是《创建原理图元件》的第一课时。 中职学生的特点就是学习基础薄弱，畏难情绪大，缺乏自我学习的能力，学过的知识和技能若不及时得到巩固强化，效果甚微。因此本节课通过已知探索未知，通过模仿学习新知，通过分层分解难点，通过竞赛激发兴趣，通过合作完成任务等方法来教会学生创建原理图库文件和绘制规则的原理图元件。 在本次课的设计过程中注重培养学生的软件操作能力、小组合作能力和分析问题、解决问题的能力。其教学特色在于： （1）将学生按“能力强的搭配能力弱的”原则分成若干小组，互助学习，既锻炼了学生的能力，又提高了课堂效率。 （2）采用示范→练习→评价→总结的教学方式，让学生在观摩中学习，在练习中成长，在评价中完善，在总结中成熟。 （3） 采用小组竞赛的方式巩固练习，激发学生的竞争能力和学习能力。 （4）采用自我评价、相互评价和教师评价的多种评价方式，以使产生更多的积极效应，培养学生自主学习、探究学习、合作学习的能力。 【教学目标】 1.能力目标：1）能熟练创建原理图库文件； 2）能熟练创建原理图元件。 2.知识目标：1）熟练掌握创建原理图库文件的操作方法； 2）熟悉原理图元件库编辑器的使用； 3）掌握创建原理图元件的方法和步骤。 3.情感目标：1）培养学生对该门专业课的兴趣； 2）培养学生的自主学习、探究学习、合作学习的能力。 【教学重点】 创建原理图元件的方法和步骤 【教学难点】 分析原理图元件的组成和特点的基础上创建原理图元件 【教学关键】 在“示范→练习→评价→总结”的教学方式下，学生能真正参与其中，获得知识和技能；在自我评价、相互评价和教师评价的多种评价方式，学生能产生更多的积极效应，培养自主学习、探究学习、合作学习的能力。 【教学方法】 基于理实一体化的任务驱动法。 【课型与课时】 课型：新授 课时：1学时 【课前师生准备】 教师：准备教案、学案，联系电教中心并检查计算机中的软件，确保课程的顺利进行。 学生：预习创建原理图元件的操作方法和步骤。 【教学过程】 创建原理图元件 教学环节 教 学 内 容 师生活动 设计意图 一、复习导入 【任务导入】 电子产业迅速发展，电子信息类产品的开发周期明显缩短，新的元器件不断涌现，使得元件库无法及时囊括所有的元器件符号，在实际设计过程中总会出现一些当前元件库中找不到的元器件。 解决方法：自己创建原理图元件 学生课后实践中发现问题，师生共同寻求问题的解决方案，从而引出本次课的任务。 ●让学生从问题出发去发现解决的方法，培养学生解决问题的能力。 二、学习活动 【任务实施】 打开或创建项目文件→创建原理图库文件→创建原理图元件 一、 创建原理图库文件 要求：1）创建PCB项目文件，保存为“项目三.PRJPCB”； 2）创建原理图库文件，保存为“自制原理图库.SCHLIB”。 提示： 1）执行菜单命令【文件】→【创建】→【项目】→【PCB项目】。 执行菜单命令【文件】→【保存项目】，在弹出的对话框中选择保存路径为：“D:\项目三”；修改项目名称为：“项目三.PRJPCB”。 2）执行菜单命令【文件】→【创建】→【库】→【原理图库】 单击工具栏中的保存文件按钮，修改库文件名为“自制原理图库.SCHLIB”。 1）教师引导分析、讲解；学生按学案要求完成原理图库文件的创建。 2）小组自查，汇报结果。 3）学生演示操作过程 ●让学生从已知的操作技能中摸索出类似的操作方法，培养学生独立思考和学习的能力。 二、熟悉原理图元件库编辑器的使用 要求： 1)原理图元件库编辑器工作区的中心有一个 十字 坐标轴，将工作区划分为4个象限，一般在第 四 象限绘制原理图元件。 2)原理图元件库编辑器工作区的中心位置坐标为 （0，0） 。 3)在原理图元件编辑环境中，“SCH Library”面板上包括 “元件”区 、“别名”区 、“引脚”区 和“模型”区 。 4）原理图元件库编辑器中画面的放大和缩小分别使用 Page Up键 和 Page Down键 。 5）在自制原理图元件时，一个编辑画面上只可以绘制 1 个元器件符号。 1）教师讲解介绍；学生听讲回答。 2）学生根据学案要求完成填空内容，校对答案。 ●培养学生认真听讲的能力及整理知识的能力。 三、创建原理图元件 要求：创建如