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师范类心理学专业技能训练多元化实践与探索 　　摘 要：近些年来，心理学专业进行的大量调查及就业状况反馈显示：心理学专业学生的实践技能如何，是直接影响其人才质量的重要因素。针对这一情况，心理学专业应加强专业培养中的实践环节：改革实践技能的训练模式，拓展实践技能训练基地，让实践技能训练多元化是心理学专业教育改革的重要趋势。实践技能训练多元化具体表现在四个方面：心理健康教育课程的技能训练；心理辅导与咨询的技能训练；团体心理辅导的技能训练；心理活动室和心理档案室的建立和使用技能训练。 　　关键词：心理学专业；技能训练；多元化 　　2016年8月19至20日，“全国卫生与健康大会”强调，要把人民健康放在优先发展战略地位。这里所说的健康，不仅是指生理健康，更包括心理健康。为了达成这一目标，社会必然需要大量的高质量心理学专业人才，尤其是具备处理实际问题能力的专业人才。但是近些年来，心理学界进行的大量调查及就业状况反馈均显示：大量心理学专业的毕业生虽然具备一定的理论知识，但实践技能不尽如人意。缺乏必要的多元的专业技能将成为心理学大学生成才的严重障碍，严重影响着大学生就业后能否胜任工作的需求。针对这一情况，心理学专业学生，尤其是负责未来中小学生心理健康状况的师范类心理学专业学生，更应加强专业培养中的实践环节：改革实践技能的训练模式，拓展实践技能训练基地，让实践技能训练多元化是师范类心理学专业教育改革的重要趋势。 　　师范类心理学专业实践技能训练的多元化建构要依据一线心理健康教育教师工作的需求，具体表现在四个方面：心理健康教育课程的技能训练；心理辅导和咨询的技能训练；团体心理辅导的技能训练；心理活动室和心理档案室的建立及使用的技能训练。 　　一、心理健康教育课程技能训练 　　作为未来的心理健康教育教师，具备良好的授课技能是个体技能训练亟待解决的首要任务。现今我国的心理健康教育处于发展的过程中，全国尚没有一套通用的心理教材，因此各地区授课内容及形式处于各自为政状态。这就为心理学专业授课技能的训练造成了一定困扰。为了较好的完成对专业学生的培养，相对合理的训练方式应该是“观摩、调研、研发、验证”四步走的模式。 　　课程训练的最初要与部分中小学建立联系，寻找机会让培训教师带领学生进入教学一线，现场观摩。既要观摩一线教师的授课内容及授课形式，更要观摩一线学生的真实反应与状况。之后，由培训教师与学生共同研讨授课主题，授课主题一定要选择有年龄发展阶段特点的各种典型的心理现象，或中小学生感兴趣或普遍存在困惑误解的心理问题。然后深入探讨授课内容与方式，通过模拟教学的形式，反复演练。在课程设计过程中，根据课程的需要尽可能使教学设计灵活化，多样化，让学生充分体会到案例教学法、模拟教学法、讨论交流、小组合作、自主探究、情境体验、角色扮演、直观教学等多种方式， 积极探索编写课堂心理剧等教学组织形式。在理论课程教学中引入实践实用性、主体参与性的教学观念。教学方法的探索与运用要坚持“教学有法，但无定法，贵在得法”的指导思想，课程训练要从实际出发，这既有利于专业实践能力培养，实现师生教学互动，还有利于启发和引导学生的心理学专业思维。最后，创造机会，在部分中小学建立实践基地，选择部分教学能力优秀的学生送入课堂，让学生深入教学一线，获得切实的体会，之后将体会与其他学生共享。 　　只有通过这种课程训练模式，才能让学生获得教学一线的真实经验，从而避免课程设置空洞，教学言之无物。合理的课程训练就可以为未来的任教提供方向，打破毕业新生没有经验的定势，优质的心理健康教育课程训练是学生未来从教最大的底蕴。 　　二、心理辅导与咨询技能训练 　　党中央提倡提升全民健康素养，推动全民健身和全民健康深度融合，要加大心理健康问题基础性研究，做好心理健康知识和心理疾病科普工作，规范发展心理治疗、心理咨询等心理健康服务。这是对未来心理健康教师提出的要求。现今社会，中小学校中存在心理困扰和问题行为的学生数量日益增多，中小学生的心理问题或来源于学业的压力、家庭的困扰，或来源于成长的烦恼，对未来的迷茫。面对这一现状，作为未来的心理健康教师具备过硬的心理辅导和心理咨询能力是未来职业的必然要求。因此对心理学专业学生进行辅导及咨询训练也是专业培养的重要组成部分。 　　首先，心理辅导或咨询也应从观摩做起，高校教师为学生提供大量成功的咨询影像资料，让学生从这些案例中学习咨询的技巧。之后通过现场咨询模拟，对中小学生中常见的心理问题予以解?Q，如厌学、考试焦虑、学习压力、学习障碍、挫折处理、情感问题、注意障碍等。训练过程中，要先培训学生对问题形成诊断的能力，之后再从学过的各种咨询技巧、咨询疗法中找到适合来访者的具体方案，并能准确迅速的做出应对。这就需要学生对咨询的相关知识极为熟练。中小学校的咨询中有一些