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幼儿心理健康培养方法 　　幼儿教育指导纲要(试行)中指:幼儿园必须把幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念,在重视幼儿身体健康的同时,要高度重视幼儿的心理健康。 　　幼儿园教育是国民素质教育的奠基阶段,它不仅是为小学阶段学习`生活做好准备,更重要是为他们一生的发展成长打好健康心理和人格素质的基础.国际教科文组织和国际心理学会,为了保护儿童的心理健康提出了《儿童权利公约》,《儿童心理权益宣言》等文件,把维护儿童的心理健康放到了极其重要的地位。随着现代社会的发展变革,社会要求新的一代不仅要有良好的智能素质,更要具有一种健康的心理。 　　目前儿童中相当普遍地存在着独立性差、心理脆弱、怕苦畏难、任性、不懂得关心人、缺乏创造性、缺乏合作交流意识和能力、自控能力差等问题,不少儿童还存在种种心理和行为偏差。如孤僻、攻击性行为、胆怯、多动、情绪障碍等等。这种状况如不加以重视,势必影响一代人的素质。 　　幼儿园实施心理健康教育是幼儿教育改革中一个极其重要和势在必行的研究课题。幼儿心理健康指导的目标是选择和确定指导内容,制定指导方案的重要依据,也是指导辅导方向,调控心理指导过程的参照,更是检验、评估心理辅导工作有效性的标准。为此,我园课题组经过查阅参考文献并在实践中不断修改,初步制定了幼儿园心理健康教育的目标体系。 　　总目标有10条 　　1、能关心周围世界的的各种事物和现象,有良好的观察注意、想象能力、有较强的求知欲。并能初步认识自己与周围世界中各种事物和现象的关系。 　　2、能与父母、老师、同伴表达、交流自己的感受和想法。 　　3、乐意寻求新的生活体验,有良好的适应环境的能力。 　　4、做事有始有终,有一定的信心和耐心,不惧怕失败和挫折。 　　5、有一定的生活自理能力,初步养成良好的生活习惯。 　　6、能主动参与集体活动,敢于自我表现。 　　7、和小朋友友好相处、平等合作、乐意关心他人,富有同情心。 　　8、有一定的自我评价和自我约束能力。 　　9、遇到困难能想办法解决。 　　10、能接受老师和家长的劝导,不任性。 　　在总目标下,我们又根据幼儿不同的年龄特点,制定出了不同的层次目标,这样,整个目标体系就成为了我们开展工作的方向。 　　我们围绕所制定的目标体系,实施有效的教育策略,从物质、人文两方面积极改善管理措施,建设良好的物质环境和人文环境,服务于幼儿心理健康发展,并探索幼儿心理健康教育、教学模式。 　　 　　一、优化幼儿园物质环境 　　优美的环境对幼儿的心理形成与发展起着暗示熏陶的作用,不但影响着幼儿个性倾向性心理,而且影响着幼儿心理社会性的发展,我园在环境创设上以符合幼儿园小朋友年龄特点和贴近小朋友发展为宗旨,既注重环境的美化、装饰功能,也注重挖掘各种环境中的功能。如:为幼儿创造温馨的生活空间。小班幼儿的桌椅是粉红的,中班幼儿的桌椅是淡黄的,大班幼儿的桌椅是湖蓝的;幼儿园提供了富有童趣的玩沙、玩水小世界。利用每一个区角,让孩子参与其中,做到环境布置的开放性,可变性,互动性,还把物质环境和心理环境结合起来。例如:布置“心情墙”、“悄悄话角”,我园的环境成为孩子表达自己的一种途径,一块天地。在这种氛围中生活,孩子们感受到自己就是幼儿园的主人,心里产生了安全感、愉悦感,有利于身心的和谐发展。 　　 　　二、健全教师心理素质 　　前苏联教育家契尔卓娃说:“教师心理素质对学生的影响是任何教科书,任何道德箴言,任何奖励和惩罚制度不能代替的一种教育力量。”教师的个性心理品质对幼儿的心理健康产生着直接的影响(-)建立民主团结的园风。园里重大决策充分征求教师的意见和建议,为教师创设一个良好的心理环境(=)园领导关心帮助教师,舍身处地为教师着想,为教师解决实际困难(三)利用教育沙龙等活动普及讨论心理健康知识,引导教师学会自我疏导。 　　在这些措施的影响下,我园教师能正确地认识自己,心胸开阔,对生活工作的态度积极向上,为幼儿树立了良好的学习榜样。她们积极参与科研,主动地学习教育新理念,树立正确教育观、儿童观,在一日活动中站在幼儿的角度看问题,了解他们的心声,以宽厚平和的心态关注幼儿的心理成长,努力做一个充满人性光辉的教师。 　　 　　三、探索幼儿心理健康教育教学模式 　　幼儿园的德,智,体美等教育中都包含着心理教育的内容和意义。为了在幼儿园中开展好心理健康教育,我们正在探索既相对独立又与其他内容相融的一套心理健康教育的实践模式,以更有效地促进幼儿健全人格的形成。 　　(一)心理健康教育与一日活动融合 　　游戏活动中的心理健康教育的融合:游戏是幼儿的生命,一日活动中游戏是幼儿主要活动方式,心理健康教育融合于游戏中,就能发挥增效作用。游戏是合群性的养成、独立性的培养的极好手段。在