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幼儿美术教学中多媒体辅助教学实施现状分析 　　摘 要：社会的发展导致科学技术的不断进步，各种技术的手段在教育领域内得到广泛运用。本文就多媒体技术在幼儿园中的运用，采用问卷形式对其进行调查，以期发现幼儿美术教学中多媒体辅助教学实施的现状。 　　关键词：幼儿；美术教育；多媒体 　　中图分类号：G43 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）07-0011-02 　　信息技术的迅猛发展，多媒体在幼儿美术教学中运用逐渐增多，且对幼儿影响深远。本文在此将以重庆渝中区机关幼儿园和重庆市万州区鸡冠岭小学附属幼儿园为例，选取了49位幼儿美术教师为调查对象，采用问卷形式对其进行调查，以期发现幼儿美术教学中多媒体辅助教学实施的现状。 　　一、多媒体辅助教学在幼儿美术教学中的优势 　　一方面，辅助教师讲解。在教学活动中，在美术活动中，教师作为活动开展的引导者，在讲解教学内容是运用多媒体进行辅助教学，可以利用多媒体对幼儿进行多感官的刺激，激发幼儿学习的主动性和兴趣。[1]在这种情况下，对比于传统教学模式中仅用黑板或贴画展示教学内容，多媒体辅助教学系统可以为幼儿创设多样化的情景，是幼儿获得生动形象的感性素材。 　　另一方面，教学模式的游戏化。在多媒体辅助教学中，通过在游戏的过程中完成学习内容，寓教于乐，营造轻松、开放的学习氛围，激发学习者兴趣的游戏化教学课件近年来逐渐得到了关注。 　　二、美术教师实施多媒体辅助教学的现状 　　本文从收集到的问卷中分析，发现美术教师实施多媒体辅助教学的现状如下： 　　（一）美术教师使用多媒体辅助教学的能力不足 　　调查表明，有38.32%的教师可以独自完成多媒体辅助教学，有59.11%的教师表示可以运用但不精通，依然还有2.57%的教师还不能借助多媒体辅助教学设施进行教学。由此来看，多媒体辅助教学对于一部分教师来说还是一项比较陌生的技能。在访谈中笔者了解到，还有老师甚至连最简单的Powerpoint课件都不会制作，更不用操作更为复杂的多媒体辅助教学设施了。 　　（二）幼儿美术教学中应用课件的情况较少 　　对美术课堂上运用课件的情况作以调查发现到（表1），有37.24%的教师能熟练制作课件，有35.44%的教师在互联网下载的课件，这充分利用了互联网的时效性和便捷性。通过互联网，课件材料能十分便利的在教师之间传阅互用，提高了教学课件的使用率。有24.19%的教师制作课件次数很少，而这也是幼儿园中一种普遍存在的现象，此类教师讲多媒体课件当作一种展示自我的工具，以此来完成教学评价或应付领导听课，并没有真正的将多媒体辅助教学设施的应用目的和功效发挥出来。 　　表1 教师制作、运用多媒体课件情况 　　三、影响美术教师实施多媒体辅助教学的因素分析 　　通过美术教师实施多媒体辅助教学的现状及相关访谈，我们发现影响美术教师实施多媒体辅助教学的因素有如下几点： 　　（一）园所多媒体辅助教学设施的使用效率低 　　从调查问卷统计中获知，重庆地区有90%的学校设置有多媒体教室且设置的年限最少在两年以内，5.32%的学校还没有设置；从访谈中得知，大部分学校以具备成套的多媒体辅助教学设备，除个别特别偏远的农村学校未完善配置以外，多数学校都具备合乎国家标准的多媒体教学能力。这说明多媒体教室已经基本普及并且己经投入使用，只是在资源配置的效果程度和投入力度上有优劣之分。 　　（二）教师对“多媒体辅助教学”的认知不足 　　据统计我们发现，对于多媒体辅助教学，有55.1%的教师只是知道但不熟悉，有12.24%的教师只是听说过，只有32.65%的教师比较熟悉信息化教学。不过值得庆幸的是，在调查中显示所有的教师对信息化教学都听说过，但是实际操作的能力不是很强。据分析，在对“多媒体辅助教学”不熟悉的老师中，平均年龄37.5岁，平均教龄在14.5年左右，由此说明多媒体辅助教学对于大龄美术教师来说相对陌生，在实际的美术教学过程中运用多媒体辅助教学比较困难。而欠缺相应的职后专业技能培训是造成大龄美术教师对多媒体辅助教学操作不熟的主要原因。同时也证明了开展信息化教学培训刻不容缓。 　　（三）教师对多媒体辅助教学目的认知模糊 　　根据对调查问卷结果的显示：有87.32%的教师为了是幼儿能够更轻松的理解当堂课程中的内容，利用多媒体课件创建相应的学习情景，帮助幼儿对该活动进行更好的理解记忆；有76.27%的教师利用多媒体辅助教学设备是为了幼儿更便捷的欣赏图片，集中其注意力，以便开展美术活动；而为了省去重复的制作和修改教案而利用可重复利用的多媒体的教师，占41.3%，这样做是为了有更多的时间和精力让教师对学科课程进行更深入的探讨。利用多媒体辅助教学设备营造轻松、和谐、开放的美术氛围是大多数教师的共同出发点。在提供自主学习