山区县空中音乐课堂开设现状问题及对策.docVIP

山区县空中音乐课堂开设现状问题及对策 　　近年来，湖北省的大部分地区全面实施了农村中小学现代远程教育工程建设项目，让农村的师生搭上了信息快车，实现了城乡教育均衡发展共享优质教育资源的梦想，提高了整体办学水平。但是，在利用远程教育资源的过程中，各个学校、各个学科的认识和发展并不平衡。现以我县为例，对山区县开设《空中音乐课堂》的现状、存在的问题加以分析，并提出个人的建议和解决的对策。 　　 　　1　教学现状分析 　　 　　我县农村中小学现代教育项目工程建设于2005年10月中旬完成设备的安装、调试、正式投入使用。全县共建光盘播放校点两个，远程教育卫星接收系统学校41所。由于教育布局结构调整，部分学校撤校并点，现保留现代远程教育项目学校模式的学校共29所。其中。中学9所，小学19所，特殊教育学校1所，覆盖了全县义务教育阶段保留的全部校点。2907年底又新建模式三项目学校8所，同时县教育局自筹经费25万元为两所城镇中学也建设了模式三计算机教室和多媒体投影教室，使我县中小学教育教学条件发生了翻天覆地的变化。 　　 　　1.1教师状况 　　我县现有专职音乐教师27人，其中音乐本科8人，占全体教师的30％，音乐专科3人，占11％，其余虽然均为专科及以上学历，但除了拥有中专音乐班的基础外，均没有学习音乐专业知识的经历。在全县的音乐教师中，中高职称1人，中一或小高6人，其余均为初级职称。有5名教师先后被市教育局和市教研中心表彰为市级“优秀音乐教师”。 　　 　　1.2教学现状 　　虽然我县的音乐教育随着课改的推进有了长足的进步。但是也存在着许多的问题，主要表现如下。 　　1.2.1思想认识不到位 　　受考试评估等因素的影响。有不少领导和老师把音乐学科视为“副科”“小学科”，在课表上虽然体现了课程计划的要求，但是实际教学工作中。有不少学校要么把音乐课当成“搭头课”，要么干脆把音乐课上成语数外的课外自习。 　　1.2.2教学管理不到位 　　有的学校虽然开齐了课程，开足了课时，但是在常规的教学管理中，把音乐课当成二类课，不能等同于语数外一样来要求和管理教师的教学，在备课、上课、课外活动、兴趣小组以及教研活动方面，不作硬性统一规定，使得艺术学科不能正常发挥对学生的教育作用。 　　1.2.3教材变化太快 　　自我县进入课改实验以来，我们先后用了人音版、人教版、湖南版、湖北科教版等四种教材，教材教法的后续培训和教学资源的后续支撑力量跟不上，基层学校刚刚适应一个版本的教材，上面却统一更换了另一版本的教材，使得老师们感到教学中对教材的把握非常困难，从而也直接影响了教学的效果。 　　1.2.4课程评价过于随意缺乏统一的尺度 　　虽然在课改的过程中，倡导应用多种方式和形式开展学科及学业的发展性评价，用于促进教师和学生的成长，但是在实际工作中大部分学校还没有明确评价体系，缺少评价的针对性和目的性，没能突出对学生学习音乐的兴趣、所掌握专业知识的能力效度、教学过程的有效性等方面的考查，更没能体现过程评价对促进学生学习的主导作用和影响，而是由任课教师个人随意的对学生进行评价。 　　1.2.5教师的专业素养和教学素养参差不齐 　　虽然我县的音乐教师队伍总体看起来学历达标程度比较高，但在实际工作中，真正具有良好音乐专业素养并具有教学素养的人并不多。 　　1.2.6对远程教育《空中音乐课堂》的资源运用不足 　　音乐老师们充分认识到了空中音乐课堂的好处，大多时候能坚持运用，还是受各校的条件和自身的计算机技术等因素的限制，虽然目前实现了“校校通”，但要在短期内实现“班班通”、“人人通”的目标，使湖北教育网台的空中音乐课堂资源实现全覆盖则还有很长的路要走。 　　 　　2　存在的主要问题及原因 　　 　　2.1执行课程计划不规范　教学效果差 　　我县的各项目实验学校对课程的近期安排和远期发展缺乏计划性，随意性很强，常常是在上面领导检查或者有重大的教研活动才能坚持运用。加之音乐课被部分领导、部分学校当作副课，课表上虽排有音乐实际上成了语数外，这样更是影响了音乐学科教师的积极性，必然导致了教学效果差。 　　 　　2.2师资队伍建设不稳定　短期行为多 　　山区县教师队伍建设始终是一个制约学科教学的难题。虽然大部分学校都配齐了专职音乐教师，但是语数外及其它统考学科一旦差人，专职音乐教师立刻转换身份，停上音乐课，改代其它重要的统考学科。每当年终评先计奖的时候，也是统考学科教师优先，音乐学科教师的地位则变得无足轻重了。因此制约着中小学音乐学科的发展。 　　 　　2.3学校项目管理不到位　资源利用率低 　　由于对远程教育的认识偏差，导致了学校管理上的不足，缺乏必要的管理制度来规范远程教育项目的运用。如：是否有专职的项目管理员，能否