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小议游戏在小学英语课堂中运用 　　[摘要] 《小学英语纲要》中指出：兴趣是学好语言的老师。对于小学英语教师来说，激发学生学习英语的兴趣是当前小学英语教学的―项重要任务。英语游戏教学是一种有效的方法，它适合孩子们身心发展的特点，能培养他们的学习兴趣和激发求知欲。在游戏教学活动中，孩子们要闻，要听，要看，要唱，要画，要跳……积极的参与，使他们体验到学习的喜悦，获得成功经验的满足。故此，本文例举了英语课堂教学中常用的一些活动形式、特点及改进意见。 　　[关键词] 游戏 小学英语 课堂教学 兴趣 建议 　　 　　随着经济全球化的发展和国际交往的日益频繁，语言成为人们互相交流的重要桥梁。外语教学已成为各级学校的重点教学内容。面对新课程改革的推进，我国从2001年秋季开始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程；2002年秋季，乡镇所在地小学逐步开设英语课程。但在小学英语课堂上占据主导的教学方法依然是传统的教学方法，这种传统的英语教学方法比较单调，课堂氛围比较沉闷，教学效果不是很明显，与新课程要求有着明显的差距。如何在基础教育阶段，特别是小学的英语教学中改革以往重读写而忽视听说能力培养的“哑巴”式教学，成为一个时期以来探索的热点问题。本文中我们所强调的是要让学生在听、说、读、写、唱、玩、演等游戏活动进行语言学习,从而实现英语课堂教学形式的多样化、内容的情景化及语言的实践交流化。 　　一、小学英语游戏教学的内涵界定 　　广义地说，游戏就是玩，一种娱乐的形式。那么，何谓英语课堂游戏教学呢?它是指教师在英语课堂上，针对具体教学日标，结合特定教学内容，遵循一定的游戏规则，创设真实可感的教学情景，采用生动有趣的活动形式，组织全体学生进行语言操练和英语实践活动。可见，英语游戏教学不应简单地理解成一种教学形式或教学方法。 　　首先，英语教学中的“ 游戏”是作为一种教育理念提出的。“ 游戏”的情景性、互动性、主体性、参与性符合小学阶段孩子的生理和心理发展需要，为学生创造了虚拟的英语学习环境，顺应了小学生好奇心强， 有意注意不持久，形象思维占优势的特点。借助于游戏，以景动情、以情促知、情景交融、寓教于乐。在丰富多彩的英语游戏中，学生的主体地位得以尊重，学习兴趣得以激发，个性特长得以张扬，自学能力得以培植，学习质量得以提高。 　　其次，英语教学中的“ 游戏”应作为一种教学策略来研究。借助于游戏的形式，实现教育环境、教学内容、教学目 标、教学方法、教学手段、教学评价等的有机整合，从而实现英语教育的最优化目标。 　　第三，英语教学中的“ 游戏”应作为一种教学艺术来追求。英语游戏教学作为一个崭新的教学形式，已越来越受到学生的欢迎，教师的推崇。它不仅能使学生牢固掌握英语基本语言知识，具有较强的语言实践能力，而且能培养兴趣，启迪灵性，开发智力，发展能力…… 　　二、小学英语游戏教学实施的必要性 　　自从全国各小学开设英语课程已以来，在小学英语课堂上占据主导的教学方法依然是传统的教学方法。老师一般不在上课时游戏，甚至家长也不赞成这样做。部分学校教师也反对教学游戏，认为这是小举教学的幼儿化。如果儿童的学习积极性完全要靠有趣味的游戏来维持，则是不正确的。一直以来，学校都强调学生要下苦功夫学习，百炼成钢，在教学活动中傲游戏并不被鼓励，而是被禁止。儿童与同伴们在课堂上做游戏往往被认为是扰乱课堂秩序。多少年来受到一致赞许的态度是对儿童的苛求以及严厉和不宽容。 　　（一）教法单调陈旧 　　在很多地方，小学英语课堂里的老师还是在用陈旧的教学方法教学生，以传授知识为主，或者叫学生朗读加背诵，有的老师要求学生不背出课文不准回家。很多学生因此害怕学英语。有的小学虽然英语课己经开设几年，但还只作为兴趣班，学生自愿报名听课，后来由于找不到好的教学方法，调动不起学生的学习兴趣，兴趣班效果不大。 　　（二）课堂组织形式保守 　　在我们观察的部分城乡小学中，常能见到各个年级各个班级的学生都是几十人按横八排、纵八排的形式，规矩地坐在课桌后面听课，有的老师还命令学生双手交叉放在桌上或者放在背后，全身上下只有嘴巴一动一动地跟老师读单词。一堂课 40 分钟下来，偶尔有的学生熬不住睡着了，被老师揪起来到教室后面墙边罚站。有些学校教室里没装插座，收音机都没法用。不管学单词还是练对话，不是跟老师读就是齐读、单个读，教学活动单枯燥。 　　（三）课堂效率低 　　所谓课堂效率低多指传统教学中那些照本宣科式的“机械教学”，低效教学只注重教学结果而轻视教学过程，教师占课堂绝对的权威地位，教师对学生缺乏期望和鼓励，当然就谈不上课堂有效率了，更谈不上能产生教学效益了。传统的教学课堂多容易导致低效教学的出现， 这与新课程要求相违背的。 从这一角度上说，小学英语教学中运用游戏教学最终能避免低效教学的