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平面向量在高中数学中应用 　　摘要：平面向量作为数学工具，是代数和几何的纽带，是中学数学知识网络中的一个交汇点，成为联系多项内容的媒介。向量和图象、函数、三角、数列、不等式、平面几何等基础知识结合，应用数形结合和化归与转化等思想方法，将几何知识和代数知识有机地结合在一起，能为多角度地展开解题思路提供广阔的空间。本文从六个方面说明了平面向量在高中数学中的应用。 　　关键词：平面向量;数学思想方法;应用 　　近年来，我国把坐标和向量、概率分布、导数等陆续纳入三年制高中教学大纲，无疑是国家数学课程改革的一个正确方向，也向教育先进国家靠拢迈出了坚实的一步。 　　坐标与向量，作为现行中学数学教材各成员中的“宠儿”，与其它数学知识有密切的联系，应用起来非常方便，很讨人喜欢。以下根据本人的教学实践以及组织数学课外兴趣小组活动的经历，与各位同仁谈谈平面向量如何体现它的工具与纽带的作用。 　　一、向量在图形上的应用 　　向量源于图形，它和几何的关系本是“鱼水”关系。许多几何问题，都可借向量简单解决。 　　例1、已知平面上的一个三角形ABC，在已知平面上有一点P，设AP的中点是Q，BQ的中点是R，CR的中点是S.证明只有唯一的一点P使得S=P，另外，设这点为P0时，求△ABC和△P0BC的面积比。 　　解析：取A为始点，设AB=a，AC=b，AP=p，则AQ=12p，AR=12（AQ+AB）=14（p+2a），AS=12 （AR+AC）=18（ p+2a+4b），根据题意，18 （p+2a+4b） =p。因此，p=27（a+2b），由于a和b是确定的向量，所以p是唯一的一个向量。 　　再设D是将BC内分为2?s1的点，那么，AP0=27（a+2b ）=67a+2b2=67AD，P0是将AD内分为6?s1的点，设S△P0DC=k，则S△P0BD=2k， S△AP0C=6k， S△ABP0=12k. 　　因此，S△ABC： S△P0BC=21k：3 k=7：1. 这里，向量加法和定量比分点起了关键的定位作用，具有其它方法所没有的优越性。 　　用向量法解几何题，通常分三步进行： 　　首先，将几何问题的条件和结论转化为向量问题，用向量语言表示;然后，设置基本向量，将问题中的相关向量用“基本向量”表示出来;最后，通过“基本向量”进行推理、运算，得出求解结论。其中“基本向量”选取是否恰当，直接影响问题解决的难易程度，这是解题过程中一个关键要素。 　　至于向量在空间图形上的应用的好处，教材和各种资料已有较多的论述，各类问题都有专门的讨论。比如证明共线（面）问题、平行问题、垂直问题、角和距离的求解，以及存在性等问题几乎都可以用向量来解决，这里就不再举例了。 　　二、向量在函数中的运用 　　利用向量模的不等式?颚?-?颚颉堞颉捆颉堞颚?+?颚颍ㄊ实弊⒁飧髦秩〉群诺奶跫?），可以求解一类函数的最值问题。 　　例2、求函数y=x2-2x+5+x2+1的最小值以及y取得最小值时x的值。 　　解析：y=（1-x）2+22+x2+12设向量=（1-x，2）， =（x，1）。 　　则y=?颚?+?颚颉荭?+??=（1-x+x）2+（2+1）2=10 　　上式等号成立时，当且仅当与同向共线。 　　即（1-x）?1-x?2=0 ， x=13时。 　　本例关键是构造向量，。但有许多学生在操作时，令=（x-1，2）， =（x，1） ， y=?颚?+?颚颉荭?-??=2 　　注意：这里取等号的条件是，反向共线，由（x-1）?1-x?2=0得x=-1.这是一个矛盾的结果。所以应把调整为=（x-1，-2）. 　　三、向量在证明不等式中的应用 　　设非零向量，的夹角为θ，则?颉う?=?颚颉う颚颉う?Cosθ?颉９省ぁ堞颉う颉堞颚颉う颚颉８貌坏仁浇峁?简单，但应用广泛，现举例如下。 　　例3、已知a0，b0，0x1。求证：a2x+b21-x≥（a+b）2。 　　解析：因为00，b0得a+b≤a2x+b21-x?1即a2x+b21-x≥（a+b）2。（容易求得取等号的条件是x=aa+b∈（0，1）） 　　该题证法极多，但构造向量来证明不失为一种好方法。 　　传统的不等式的证明要用到分析、综合的各种“技巧”，而向量法却回避了这些高“技巧”，较为简单地解决了这些令人头痛的问题。 　　四、向量在三角中的应用 　　当把向量坐标形式表示，且引进三角函数于坐标中时，向量与三角就交溶为一体了。近年来各省份的高考、模拟考题，经常出现这类问题，应引起足够重视。 　　例4、在△OAB中，O为坐标原点，A（1 ， Cosθ），B（Sinθ， 1）θ∈（0 ，π2 〕。求△OAB的面积的最大值。 　　解析：设∠AOB=α，OA=（1 ， Cosθ），OB