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平面设计教学中用问题引导探究策略 　　摘要：利用问题引导学生进行探究学习能使教学的目标更加明确，学生围绕着某个主题由浅入深地进行思考、归纳、总结，充分发挥学生的主观能动性。在平面设计教学中精心设计问题、运用多种形式、切实解决问题是用问题引导学生进行探究学习的有效策略。 　　关键词：问题引导；探究学习；平面设计 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2015）06-0076-03 　　探究性学习是一种以问题为中心的强调学生自主积极投身其中的学习方式。在教学中，利用问题的引导进行探究会使教学的目标更明确，更容易引领学生围绕某个主题由浅入深地进行探究学习，有利于知识的理解，让知识更好地转化为能力。平面设计教学跟其他学科相比有其特殊性，在问题的设计、开展的形式到问题的解决等方面都应有其相应的策略。以下就笔者的教学经验谈谈平面设计教学中用问题引导探究的策略。 　　一、精心设计问题 　　用问题引导学生探究学习关键在于问题设计是否准确、恰当，是否能一步步地引导学生进行思考。因此教师需要精心设计问题。问题的设计要解决两个问题，一是问题来源于什么地方，怎样才能提出有价值的问题；二是怎样把大的问题进行分解。 　　（一） 问题来源于什么地方 　　很多有价值的问题是来源于教学的反思总结。教师要善于从学生的作品中找出不足之处，然后分析归纳出普遍存在的问题。例如，在经过几周的海报学习之后，发现不少学生的画面色彩没有处理好，于是笔者就把这个作为引导探究方向设计的问题。其二，还可以按照过往的教学经验，提前预测学生可能出现的问题，并以此为探究的方向。例如，在版式设计学习初始阶段，尽管教师提醒过，但不少学生还是会把正文字号设置过大。这就需要引导学生探究，思考文字大小比例的问题。其三，也可让学生在预习中提出最难理解的问题，由此展开探究学习。其四，在别的班级的教学中出现过的问题也可以拿到这个班上进行探讨研究。另外，从社会需求中提出一些问题让学生探究也是十分重要的。例如，“作为平面设计师，四色印刷前的设计稿要注意些什么？”等等。 　　（二） 问题怎样分解 　　有了由大问题引出的研究方向，就要懂得怎样设问，一步步地引领学生深入探究。这需要对研究的主题进行分析，把大问题分解成若干个小问题，通过小问题的逐个击破，从而解决好最重要的问题。教师可以从分解知识结构的组成，列出与之相关的知识点，把每个知识点与实际的设计应用联系一起等方面进行系列的设问从而形成了一个问题组，引导学生根据问题组进行思维探索。 　　例如，在以往的企业形象设计的教学中，笔者只是通过一些图例讲解VI设计的概念，通过图例说明VI的应用设计，然后就转入到各个部分的设计教学中。这样脱离了问题思考的教学，导致学生对VI设计的真正意义只是一知半解。为了让学生真正体会到企业形象设计的意义及具体应用，笔者组织了一次到宜家家居的调查活动，设计了一系列的问题引导学生进行调查思考。 　　笔者把VI设计的相关知识与宜家联系在一起进行系列的设问。VI设计包括基础部分和应用部分的设计。基础部分的核心是标志和辅助形、标准色的设计。因此，这基础部分的探究问题是：宜家家居的标志是怎么样的？请从形、色两方面进行分析？你认为家私类的标志可以通过什么手法进行设计？（也就是说家具行业的标志共性是什么）？具体讲讲你对这标志的感受，它有什么特点？（即宜家家私标志的个性）？至于VI设计的应用部分，也设计了一系列问题。针对VI应用设计的组成，结合宜家家私提出这样的问题“宜家家私内有哪些是属于视觉识别的设计应用，请结合照片归类说明。”然后对每个类别的设计也提出相关的调查问题。例如，对广告宣传类别的问题有：宜家家私内的广告宣传有哪些形式，请结合照片归类说明？宜家内海报分为几类，它们分别有什么特点？在设计时要注意些什么？结合照片说明。商品价钱牌（包括促销的商品价钱牌）是怎样设计的，你认为价钱牌设计要注意些什么？结合照片说明。学生经过仔细寻找、观察、拍摄，然后再归类、分析、总结。最后以ppt的形式完成调查报告。通过这些问题引导从不同的方面不同的角度去细致观察，深入思考，同时也让学生掌握调查学习的方法途径。这就是运用分解知识点，联系实际应用设置问题组，引导学生探究学习的方法。 　　二、恰当运用多种形式引导探究 　　精心设计好各个问题后，还可以配合各种不同的形式组织学生进行探究学习。探究学习可以是课堂上的探究活动，让学生通过观察、对比、讨论、总结等不同的方式寻找答案，从而更深入地理解某个知识点。也可以是课外通过某个项目设计或项目调查进行的探究活动。 　　课堂上的探究活动在于创设激疑的教学情境，把知识点的探究过程设置成有层次性的问题组，配合大量的参考图例指引学生根据问题组进行思维探索。为了提高课堂效率，要