常微分方程课程教学中应用MATLAB培养学生实践能力研究.docVIP

常微分方程课程教学中应用MATLAB培养学生实践能力研究 　　摘要：基于常微分方程的理论性较强，学生在学习的过程中难以理解其概念以及意义。而MATLAB在数值计算、工程分析方面有着较大的贡献。因此，MATLAB的应用给学生们的学习提供了很大的便利之处，尤其会培养学生的动手实践能力，在实际操作中完成常微分方程课程理论与实践的内容学习。 　　关键词：常微分方程 MATLAB 学生实践能力 　　中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）19-0141-02 　　学生在面对微积分这个难度的课题时，便可以借助MATLAB来分析微分工程的数值解法，从不同的角度来获取知识的答案。同时，MATLAB强大的绘图功能能演示一定的图像，学生易于理解几何的概念、特征以及意义。 　　一、MATLAB的提出及意义 　　（一）MATLAB的提出 　　20世纪80年代中期，美国MathWorks公司推出了一个适应科学计算的数学软件，该软件由Clove Moler博士提出，并且以自身的数值计算特点和可视化的数据分析特征在当时风靡起来。 　　MATLAB根据矩阵运算规律，把计算、可视化、程序设计融合到了一个简单易用的交互式工作环境中。[1]它具备多功能特点，计算速度快、计算准确度高，从基础上能够解决数学上的难题，可以将符号运算、建立模型、数据分析、工程绘图等简易化，以直观的形式呈现给使用者。随着MATLAB大范围的使用，在图形和运算上给人们提供了便利，它已经渐渐成为目前世界上应用最广泛的科学计算机软件之一。 　　（二）MATLAB的意义 　　学生们在学习常微分方程的过程中，一方面可以根据书本上的理论知识来求出该方程的解；另一方面，学生可以用MATLAB求出常微分方程，在最后的结果数值上进行分析和比较，通过分析两者的不同和相同点，从而更好地提高学生的综合能力，尤其是自己动手实践的能力和数据分析能力。 　　在教师授课的过程中，首先要把常微分方程的基本概念和模式理论通透地讲解给学生，让学生从宏观层面上把握知识之间的系统性以及联系性。其次，教师要发挥学生的主观能动性，给学生自主学习的空间，让学生参与进来，将MATLAB的使用方法告知给学生，让学生利用MATLAB把数学中的抽象问题具体化、可视化，在实验环节中体验数据计算的趣味性。 　　在课程安排上，老师应该根据课程的难易程度定义学生的上机时间和次数。MATLAB教学平台的引入，能够使计算机辅助分析与设计得到简化，比如分析微分方程解曲线，由于板书设计的局限性而无法呈现出良好的教学效果，这时候，采用MATLAB语言只需行使几个简单的指令就可以得到微分方程的解曲线。在这个操作示范中，学生可以十分直观地分析出该解曲线，从而使教和学达到双向的互动。 　　因此，相比之前的教学模式，在常微分方程教学上面，教师一般只能分析简单的二阶系统，研究其他的高阶系统就有一定的困难，但是利用MATLAB，就可以将此缺陷弥补，轻而易举地帮助老师和学生进行对常微分方程的学习。MATLAB的引入，不但激发了学生学习计算机的兴趣，帮助学生建立了更加系统全面的知识框架，而且促进了学生对常微分方程的感性认识，在自我思考与自我创新上有了新的突破。另外，由于MATLAB语言的先进性和灵活性特点，教师在给学生设计教学实验方面也不显得过于单调和乏味，能够从不同方面来设计出不同的问题。 　　二、常微分方程课程教学 　　常微分方程以理论分析和逻辑推导为主，在教学过程中重视对理论的学习，而忽略了生活中实际问题的解决。但是教师不讲解常微分方程涉及的实际问题的话，学生会对相关的内容学习掉以轻心，很少主动地去学习和思考，以致整个教学内容不完整，学习的知识也不能形成一个相对完整的体系。[2] 　　学生在求解常微分方程的过程中，就会以懒散的心态来面对学习，无法实现理论与实践相结合的内容学习，简单地把常微分方程当成计算、推导、思考的过程，而非解决实际应用问题的过程。 　　此外，常微分方程教学中也存在着问题。《常微分方程》对专业基础课如《数学分析》《高等代数》的要求较高。常微分方程不只包括纯粹的数学知识，该门课程还与生物学、社会学、气象学等存在联系，利用模型能够给方程的求解以实际的意义。学生一旦不能深刻求解常微分方程的过程，就会阻碍了他们解决实际问题的能力。 　　三、用MATLAB理解常微分方程课程教学，培养学生实践能力 　　（一）MATLAB的应用范围 　　常微分方程是高等学校数学专业中的核心课程，也是学好其他相关学科的基础课程，可见，它的重要性之大。常微分方程在反映物体运动量与量之间关系上发挥着重要作用，能够帮助人们更好地了解自然、管理社会，有助于人们直接理论联系实际。[3] 　　在现实生活中，很多微分的解析