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幼儿教育中过度保护问题及原因分析 　　摘要：我国正处在以社会主义市场经济为主体的转型期。幼儿发展的独特性、社会文化生态环境的复杂化、家庭结构的变迁、生产发展水平的局限及教师教育理论实践能力的不足促成了幼儿过度保护这一问题的产生，幼儿过度保护违反了幼儿的学习生态，对幼儿创造性人格和个体选择意识的培养以及社会性的发展产生了不利的影响。本文分析了幼儿过度保护这一问题的表现及产生的原因，希望能引起幼儿家长与幼儿园教师对这一问题的重视，并为分析这一问题提供一个理性的视角。 　　关键词：幼儿教育；过度保护；原因 　　 　　学前期是幼儿发展的关键期。这一时期教育的主要任务在于，既要遵循幼儿身心发展的特点促进幼儿的发展，又要照顾到幼儿身心发展的特点，保护幼儿的安全，使幼儿获得健康地发展。而在现实生活中，由于我国正处在社会主义市场经济的转型期，社会环境的复杂性、家庭结构的变迁，使能力和水平有限的家长、教师不能正确地处理幼儿身心安全与有效发展之间的关系，家庭教育和幼儿教育陷入了过度保护的误区。 　　 　　一、概念界定 　　 　　所谓幼儿过度保护，是指幼儿家长、教师由于对幼儿学习的特点认识不够，出于对生活在复杂社会环境中的幼儿及其生存能力的过分担忧，为确保幼儿绝对的身心安全，在安全与发展之间选择时存在的一种不良倾向。幼儿过度保护可分为生理过度保护和心理过度保护。幼儿生理过度保护主要表现为，成人为了使幼儿免受身体的伤害而忽视幼儿身心发展的整体性，过分限制幼儿的活动（主要是幼儿的自主探究活动），进而限制了幼儿的发展。幼儿心理过度保护主要表现为，成人出于对幼儿生活在其中的社会环境复杂化的担忧，为了使幼儿的心理免受不良媒体信息的腐蚀和多元文化的冲击，而采取的消极回避、保守退缩的过度保护策略。幼儿过度保护是一种消极的行为，它将削弱幼儿的自我保护能力，限制幼儿生理、心理的正常发展、使幼儿在复杂多变的环境中难以生存。 　　 　　二、过度保护的原因 　　 　　过度保护作为教育孩子的偏激行为必然会对孩子的发展产生不良的影响。在实践中我们已经发现过度保护对孩子的发育不利、影响幼儿的心理健康、不利于幼儿独立性的发展、并削弱孩子的自我保护能力，此外，研究也表明过度保护不利于幼儿社会责任心的发展，也不利于幼儿社会性的发展，不利于形成幼儿正确的自我效能感。那么引起幼儿过度保护现象的原因有哪些呢？经过调查发现，主要有以下原因。 　　（一）家庭结构的变迁 　　人的个性及其发展是社会环境的产物，几乎对每个人来说，家庭都是个体出生后接受社会化的第一个社会环境。家庭作为一个微观社会环境在个体的教育和发展中占有十分重要的地位，家庭教育的作用也是其他任何教育机构所永远不能替代的。目前，我国社会正处在转型过程中，家庭规模与结构的改变，使家庭教育的功能发生了一定程度的变化并呈现出一些新的特点。 　　1．核心家庭比例上升 　　家庭结构的一个突出变化就是核心家庭数量的增多，并处于领先地位。直系大家庭在我国历史上长期占据着主导地位。伴随着中国的社会发展进程，我国家庭逐步核心化。核心家庭一直是我国城市家庭的主要类型，1979年以来，核心家庭的比例又有所上升。根据 “5城市婚姻家庭调查”资料，1990年人口普查三代户占65.4％，其中主要是核心家庭，而且随着社会的发展仍然具有增加的趋势。 相比而言，虽然中国农村核心家庭的比例较城市稍低一些，但是其变迁与城市大致相似，也呈现上升趋势。 　　2．家庭功能的变迁 　　随着独生子女的增多，轻老重幼的家庭观念也越来越严重，这是家庭结构功能变迁的一个表现。随着儿童的逐渐长大，家庭要教给他衣食住行的基本生活技能，这是家庭教育在儿童初始社会化过程中的一个重要功能。但在独生子女家庭中，家庭教育的这一功能因父母（包括祖父母）对子女过分娇宠、溺爱，凡事包办代替而被普遍弱化。家庭教育的最终目的是帮助孩子脱离父母走向独立，成功构筑自己的生活。初始社会化过程正是儿童养成良好行为习惯的至关重要时期，殊不知父母的包办代替剥夺的是孩子对基本生活技能的学习和实践机会，最终导致的是孩子缺乏最基本的生活技能、独立生活能力和生存适应能力。 　　3．社会环境的复杂化 　　我国正处在向社会主义市场经济过渡的转型期，传统的与现代的、民族的与世界的、精华与糟粕是混合在一起的。而且，随着网络的发展，各种信息会借助于媒体在几分钟，甚至几秒钟内传播开来。在这样一个文化复杂、信息传递速度又是如此迅速的社会中，一不小心，我们的孩子可能就会受到威胁或者伤害。 　　在如此复杂的社会环境中，家长、幼儿园该如何保护孩子呢？一个简单的做法就是，让幼儿处处躲在自己的保护伞下，以避免受到伤害，其实，孩子无形中就陷入了过度保护的误区。 　　（二）教育观念 　　1．对孩子及其发展认识