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开展探究学习,提高学生科学素养 　　摘要新课程改革的重要目的之一,就要改变学生被动学习、大量的、机械练习的学习方法,提倡学生自主、探索的学习方法。在初中生物新课程的教学中,我们不仅从理论上强调科学探究,更主要的是将它落实在实际的教学中,让学生体验象科学家那样研究科学的过程,从而不断提高学生的科学素养。本文从理论上阐述培养学生的科学素养与开展探究学习的联系,并摸索在初中生物新课程教学中,怎样有效开展探究性学习活动的方法。 　　关键词探究科学素养 　　中图分类号:G63文献标识码:A 　　 　　真正的科学探究是指科学家们研究科学时所用的探索方法,在新课程教学中,组织学生开展探究活动,不只是让学生获取相关的知识、原理,最主要的是让学生掌握获取知识的方法,体验探索科学知识的过程。因此,在生物教学中,开展探究活动,侧重在过程,而不是结果。让学生在探究活动中树立起相互合作的精神、实事求是的科学态度,在具体的探究活动中,我们要不断提高学生自主、独立的思考问题的能力,还要培养学生动手、收集、整理各种实验数据、得出结论的能力,特别是要大力培养学生创新、实践的能力。 　　所谓科学素养就是指一个人参加社会活动、从事各种工作时能形成正确的价值观和科学态度。在生物教学中,通过探究活动,使学生理解掌握生物学的知识、研究生物问题的过程和方法、以及生物学在社会发展中所起的作用。如果学生具备了一定的科学素养,那么他们就能有一定的观察事物、思考生物问题、创造性的解决生物问题的能力,同时还能与他人合作、交流的能力。可见,科学素养对的成长以及将来从事各种工作的重要性,它是学生将来工作、持续发展所必备的素质。因此,在初中生物新课程的教学中,我们要努力培养学生的科学素养,使他们具备终身学习、发展的能力。 　　 　　1 开展探究学习是培养学生科学素养有效的教学方式 　　 　　培养学生的科学素养对他们的成长具有很重要的意义,那么,在初中生物教学中,我们怎样培养呢?如果利用传统的应试教学的方式,是很难培养学生的科学素养的。在传统的教学中,老师是课堂的主宰,用灌输的方式向学生传递知识,学生只能被动地接受知识,为了追求考分,大搞题海战术,反复、机械的训练,不能理解的生物知识与原理,采用死记硬背的方法去学习,这不仅不能培养学生的科学素养,还严重影响学生的身心健康。因此,为了培养学生的科学素养,我们必须改变教学方式,必须改变学生的学习方式,教学实践证明,开展探究学习,能有效地提高学生的科学素养,它毕竟是模仿科学家研究问题时的策略与方法,所以,在初中生物教学中,我们要大力倡导开展探究式学习活动,并把开展探究性学习落实到教学的实处。 　　 　　2 开展探究学习的程序 　　 　　在初中生物中,所开展的探究性学习,其结论早已经知道的,目的是利用探究性学习,让学生领悟科学思想、体验科学研究的过程,学着科学家那样去探索问题、解决问题,因此,开展探究性学习时,重在过程,我们不能为了节约教学时间而马虎的对待,应该的步骤,一个也不能少。 　　 　　2.1开展探究活动的常规步骤 　　开展探究性学习活动,一般遵循要这样的程序:提出问题(老师要寻找适当的课题);提出假设(老师要激发学生的兴趣);设计探究方案(老师适当的点拨);进行实验探究(老师做一定的指导);得出结论(老师掌握各组学生的具体情况);交流与表达(老师要做总结、评价并把将结论升华)。 　　 　　2.2开展具体探究活动实施 　　在初中生物探究教学中,我们要掌握每个探究活动的目的与重点,了解掌握每个学生的特征,重视学生探究活动的过程,不能侧重于结论;在进行探究活动的时候,要求每个小组发挥集体的智慧,一人成功,不代表集体成功,只有当每个学生都成功时,才能真正完成探究任务;此外,还要利用激励性评价机制,鼓励每个学生在交流的时候,畅所欲言的表达自己的观点。 　　探究式教学,具有很强的实践性和开创性,我们要做好有条件的开放,目的是让学生积极主动的参与到教学活动去。 　　 　　3 利用探究式教学,提高学生生物学方面的科学素养 　　 　　众所周知,每一门学科都是一个很完整的知识体系。我们要利用生物的教学,提高学生的科学素养,就必须从新课程教学目标的三个要求――即知识、技能、情感与价值观出发,培养学生的科学素质,这也说明了利用生物教学培养学生的科学素养,不能只考虑知识与技能,而应该全面的对学生进行科学素养的培养。如果只重视三者中的某一方面或两方面都是不能达到的。 　　 　　3.1通过探究式教学培养学生获取生物学知识 　　生物学上有很多概念、原理,它们是生物学的基本知识,让学生掌握一定的生物学知识,是我们教学的重要目标之一。在新课程教学改革之前,我们过分的强调学生对知识的掌握,造成教师加班加点,学生也学的很