2018-2019学年度八年级语文上册7《海思》课件鄂教版.pptVIP

眼前的海 眼前的海 眼前的海 眼前的海 3.作者围绕海所做的思考是为了表达什么感情???作者爱海的博大精深，爱海的包容一切，爱海给人类心灵的慰藉。 品味《海思》第二段 品读课文第2自然段，用自己的语言描绘作者“眼前的大海”，并设计朗读方案。?学情预测：学生的回答可能会架空，教师要提出明确细致的要求，比如：这里写的是什么内容?从哪个角度写的?用了什么修辞方法才达到了这样的效果?哪个词用得最好?用细化的问题帮助学生将朗读设计落到实处。?学情反馈：在这一过程中，教师明确细致的要求，确实能够让学生走进课文。如果能配以音乐朗读，教学效果会更好。? 课题为“海思”，那么作者围绕海作了哪些思考?他为什么会有这种思考?????这一步只要求学生在互相探讨的基础上谈出自己的观点。可以结合自己的生活体验谈，只要言之成理就行。?(这一过程主要是强调学生在解读文本时有自己的思考)? 学情反馈：学生基本上能从作者联想奇特的角度去讨论，但作者为什么会有这种思考以及作者为什么要沉思“海与人类的关系”?学生却心存疑惑。教师应介绍梁衡的散文特点及其“大散文”观，让学生在作者作品风格和思想深度上去感受行文独特的思考。? 特色赏析 1. 跨越时空的联想 ??? 本文的成功首先体现在思想的魅力。课文取名为“海思”，着重点应在“思”上。面对大海，多数人可能也会想到赞美海的壮美，可是谁会想到由海的博大联想至海的包容力？从海底世界的神秘到海所融会的世间的水，从自然界的水循环到跨越时空的对历史和文明的包容。 从这里，我们读到了一个学者独特的感受力，面朝大海，普通人呼吸到的是海潮，而作者呼吸到的却是海魂。这种跨越时空的联想使人感受到的是有生命力的海。更为奇特的是感受着海浪对船的颠簸，竟使作者联想到大海就像生命的摇篮，更像是人类的精神家园。人们对大海的依恋正是一种心灵的回归，大海以自己独特的魅力赐予人类新生与活力。作者的联想与沉思使文章的主题又上了一个新的台阶。 2. 大气磅礴的语言 ??? 文章吸引人的还有它气势磅礴的语言，能让人的精神为之一爽。比如：“本来，地球上并没有生命，是大海这个母亲，她亿万年来哼着歌儿，不知疲倦的摇着，摇着，摇出了浮游生物，摇出了鱼类，又摇出了两栖动物，脊椎动物，直到有猴、有猿、有人。”“科学家说，物质是不灭的，那么捧起一掬海水， 这里该有属于大禹那个时代的氢，也该有哥伦布呼吸过的氧。”“那清风碧波，像是从天上、从地下，从四面八方，从我的五脏六腑间一起涌过。”无论是写景，还是由景致产生的联想，都显得特别的大气。品读这样的语言，让人的眼界变得开阔，胸襟变得恢宏。生活中的点滴不如意又算得了什么？人的心灵在接受着洗礼。 3. 生机盎然的景物描写 ??? 文章的第2段描写了大海波澜壮阔的场景。在这里，我们看到了大海雄壮的美。在这片生机盎然的大海里，我们看到了水构成的天与地，时起时伏的波、星星点点的雨、湿湿蒙蒙的雾，构成了这个庞大的世界。天边垂下的波涛、地心里泛起的浪花，像大军、像野马、像棉垛……作者调动了一切可以调动的感官，从视觉、听觉、触觉等各方面入手，将海的壮美浓墨泼洒，极尽描绘之能事。 特别是描写站在礁石上感受海风、海浪的洗礼这一段，作者已将心这一特殊感官与大海融为一体。为了将景致表现得更为真切，作者大量运用了修辞手法。如：“那从天边垂下来的波涛，一排赶着一排，浩浩荡荡，如冲锋陷阵的大军”，“他们笑着、叫着，舔食着天上的云朵，吞没了岸边的沙滩，狂呼疾走，欢腾飞跃”等，场面显得格外壮观，又特别真实可感。同时，作者又选用了恰当的动词和形容词，将场面的动感与恢宏传达得淋漓尽致。 ? 主 题 理 解 “我明净的心头又涌上一汪蓝色的沉思”，作者“思”了些什么？ 对此你面对大海又作 何思考？ 拓展想象训练 ①金钱确实可以买到许多东西，但它不是万能的，如金钱能买床铺，不能买甜蜜的梦；能买书，不能买到知识……请你联想它的作用和局限，越多越好。? 拓展想象训练 ②有位作家写了一首诗《0的断想》：?0是谦虚者的起点，骄傲者的终点；?0的负担最轻，但任务最重；?0是一面镜子，让你重新认识自己；?0是一只救生圈，让弱者随波逐流；?请你运用发散思维续写下去。? 拓展想象训练 ③“我扑在书上像饥饿的人扑在面包上。”“书是全世界的营养品。”这是文学家关于书的比喻，它还可以比喻成什么?运用发散思维展开联想，请口头表达。 美国科幻小说《地球上最后的一个人》“地球上最后一个人独自在房间里，这时突然响起了敲门声……”请你作合理想象。? 创新提示：?①能买药物，不能买健康；能买娱乐，不能买幸福；能买房屋，不能买家庭；能买选票，不能买人心……?②0是一块空地，可种五谷；是烟圈，虚度年华；是铁环，组成坚韧；是战鼓，激人奋进……?③书是进步的阶梯、知识的源泉、