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应用型本科院校实验教师队伍存在问题及对策 　　［摘要］应用型本科院校的实践教学环节是培养学生实践能力和创新能力的重要渠道，已成为大学教育的重要环节。实验教师队伍日渐“去边缘化”，受到重视，但是仍存在队伍不够稳定，流动缺乏合理；层次结构偏低，素质亟待提高；培养机制尚未形成，培养基地缺乏等诸多问题。文章在通过对其成因进行分析的基础上，探讨加强应用型本科院校实验教师队伍的对策措施，以期推进实验教学质量的不断提高。 　　［关键词］应用型本科 实验教师 实践教学 　　［作者简介］姜煜林（1957- ），女，江苏盐城人，盐城工学院教育教学评估处处长，副教授，主要从事教学质量管理理论与实践研究。（江苏盐城224003） 　　［中图分类号］G645［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）32-0053-03 　　 　　改革开放以来，我国高等教育已由精英教育转向大众教育，发展应用型本科教育已成为高等教育的重要目标。同时，随着高新技术的发展，对我国传统的产业结构、生产方式和科学技术产生了前所未有的巨大冲击，引发出一场以消化吸收引进技术为契机的解放和发展生产力的历史潮流。对于我国众多的地方性本科院校而言，培养适应区域经济与社会发展需要的应用型本科人才已是责无旁贷的历史使命。 　　教育部在2007年《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中提出：“要高度重视实践环节，提高学生实践能力。要大力加强实验、实习、实践和毕业设计（论文）等实践教学环节，特别要加强专业实习和毕业实习等重要环节。要推进实验内容和实验模式改革和创新，培养学生的实践动手能力、分析问题和解决问题能力。”① 随着实践教学地位的提升，实验教师的重要作用也愈加显现出来。 　　实验教学与其他教学环节相比，在培养学生能力和素质方面具有不可替代的作用。实验教学过程中，在实验教师的指导下，学生通过在每一项实验中的操作技能训练、理论验证、自行设计，培养了理论联系实际的学风，严谨的科学态度和素养，分析问题、解决问题的能力，并在实验中养成了创新能力和团队精神，是学生得到从感性认识到理性认识，从单项技术到密集技术，从简单应用到复合应用，以至完成工程师初步训练的教育过程，在这一过程中，实验教师的作用是不可或缺的。但是从现实来看，实验教师队伍还存在诸多问题，本文试图研究当前应用型本科院校实验教师队伍存在的主要问题及成因，探讨加强应用型本科院校实验教师队伍的对策措施，以期推进实验教学质量的不断提高。 　　 　　一、当前应用型本科院校实验教师队伍存在的主要问题 　　 　　1.队伍不够稳定，流动缺乏合理。根据调查，许多地方性本科院校实验教师队伍都存在着不够稳定的问题，而且流失量较大，呈现出一种逆向流动态势。在高校内部，理论教师岗位与实验人员岗位相比，无论在职称晋升、工资、住房待遇上还是在上班时间的弹性上，都有明显优势。由于市场经济大潮的冲击，不少高学历的年轻实验人员辞职流向高工资、高福利单位，其中不乏一些优秀人才，致使实验教师队伍人才流失严重。因而也导致部分实验人员在获得较高学历后，就千方百计地离开实验岗位，使实验教师队伍的人才结构愈加不合理。 　　由于各种历史原因，各地方性本科院校实验室都保留了一些工人编制，在这些人员当中，有相当一部分人原本就是照顾进来的，业务水平多年不变，甚至只能维持实验室的日常卫生、保管等工作，导致实验队伍不能履行正常的工作职责，而由于现行的人事管理制度，这些人反而难以流出，形成低学历、低职称人员的积淀，导致队伍的整体素质偏低。目前在一些高校中，还存在一个不争的事实，将不能上课的教师以及其他人员充斥到实验教师队伍中来，使实验教学部门成了高校的“收容所”，这一做法，加剧了想留的留不住，不想要的又出不去的恶性循环。 　　2.层次结构偏低，素质亟待提高。实验室人员要完成实验教学的准备工作和指导工作，以及承担实验教学的基本教学文件的编写、评定等工作，必须具备一定的理论知识，要能承担实验仪器、设备的安装、调试、检修及制作等工作，又须有较强的动手能力和丰富的实践经验。现在随着实验室中心化和综合化、开放性实验项目增加、综合性和设计性实验内容增加，实验教学成为培养创新型人才的关键环节，对实验教师的素质提出了更高的要求。随着年轻实验教师的学历层次的不断提高和教师兼职参与实验室工作，其知识结构偏低的矛盾已逐步得到改善，但实验室人员实践经验及动手能力不足，随着实验人员的年轻化，这一矛盾正呈现出加剧的趋势。 　　在许多高校中，实验仪器、设备利用率不高，甚至在某些高校中出现了花巨资买回来的大型综合型的机器几年都没有拆开包装，造成了资源的浪费。究其主要原因：一是实验人员缺乏应有的责任心，二是实验人员缺乏这方面的基本能力。 　　3.培养机制尚未形成，培养基