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应用型本科院校建筑专业教学中微课教学实践探索 　　【摘要】现代化的教学模式在持续的变革以及创新实践中，应用型本科院校的建筑类专业教学与较为传统化的教学方式相比有了明显性的变化。信息技术的普遍性应用，使得教师开始逐渐将课堂教学与信息技术进行有效的结合，“微课”的有效性运用直观性的记录着教师讲解的课堂重点内容以及相关性的课堂教材，有效的帮助了教师实现课堂教学，激发了?W生的学习兴趣以及学习热情。本文立足于现阶段我国应用型本科院校的建筑类专业的教学实践进行深入性的探究，针对于微课在实践教学中的运用情况进行实践探究，进而有效的实现教学实践。 　　【关键词】应用型本科院校 建筑专业教学 微课教学 实践探索 　　【中图分类号】TU986-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）27-0245-02 　　现阶段，微课作为一种较为新型的课堂教学模式被人们广泛性的熟悉以及认同，在这种情况下，一些有关的专家以及学者立足于专业性的理论基础，从实践探究的角度出发，对运用微课进行教学实现的教学体制改革以及强化教学质量等方面进行了不同层面的深入性探究。就微课而言，其主要是指以视频的形式为课堂教学的基本载体，使得教师能够在进行实践教学中以某个知识重点或者教学环节进行精简以及完整性的教学活动。微课主要以视频为主要教学形式，在进行教学中又不完全局限于简单视频的形式，但是必须要确保其是一个完整性的教学环节，而不是单纯的截取课堂录像片以及精简的视频。 　　1 应用型本科院校中微课教学在建筑类专业教学中的问题 　　经过实践探索研究发现，虽然应用型本科院校中对于微课的使用已经开始逐渐走向成熟阶段，但是现代化的应用型本科建筑专业教学中仍然存在诸多的问题。 　　1.1 应用型本科院校在建筑专业中存在的问题 　　第一，教师在进行微课教学中教育能力不足。在这种情况下，教师要及时性的转变教学理念以及思想观念，在新型教育条件下，教师不仅要实现教学意义上的理论性知识教学，并且要进一步的有效激发学生整体的积极性以及学习兴趣。教师针对于微课的教学理念也要及时的转变，学校要组织教师进行定期的培训，使得教师能够以较高水平的教学提升微课教学的整体效果。 　　第二，学生整体的网络信息化素养不强。在现代化的时代背景下，学生不能够仅仅凭借一本教材进行学习，而应该有效的运用互联网技术将与课堂内容相关的文字图片以及影像资料进行有效的整合，在教师积极引导之下，逐渐形成一种较为立体化的教学模式，但是，就现代化的应用型本科院校建筑类的专业微课教学而言，立体化的教学体制至今仍然未能完成。 　　1.2 应用型本科院校在建筑专业中需要改进的问题 　　第一，微课教学应加强师生之间的互动以及交流。在进行微课教学中，教师要善于采用灵活多样化的互动性教学模式积极引导学生进行教学，使得学生在交流中逐渐陷入深层次的思考当中。在使用微课教学的过程中，不应该单纯的局限于视频上，教师要合理的引导学生与多种媒介进行有利的交互。使得学生能够在多样化的微课教学中培养自我学习的能力。 　　第二，改变在微课教学实践中对学生的评价方式。较为传统化的教学中，通常会运用期末考试进行综合性的评价，其主要的目的在于考察学生整体知识的基本掌握水平。在这种的条件下，较为传统型的评价模式具有一定的局限性，并且评价的指标相对较为单一，不利于对学生进行全面性以及综合性的评价，因此需要对评价标准进行改革与创新。在进行微课教学中，要对学生阶段性的评价进行高度重视，使得教师在考评中能够按照学生对于课题项目的基本完成状况对学生的综合性表现进行分级性的评价。 　　2 优化微课教学在应用型本科建筑专业教学中的应用 　　在进行微课教学的实际研究时，主要通过与众多的建筑型企业专家学者以及在职的工作人员进行详细的沟通以及了解，并且针对于建筑类的职业性岗位群体进行工作任务的详细性分析。在详细的研究过程中，本文主要以我国建筑类职业资格标准进行详细的研究以及分析，力图逐渐打破我国传统教育学科中依据逻辑性顺序进行章节性课程内容编写的教育体系，并且立足于学生的实际情况进行建立起一套新型的着重于以工作内容为基本导向的建筑类课程教育体系，有效的突出应用型本科类建筑专业学生的专业素养，并且着重于对学生进行建筑性理论知识的培养、实践动手能力以及解决问题、分析具体问题的培养能力，将之有效的运用到我国应用型本科建筑类专业制定的教学情境以及实训项目之中。在这样的研究背景下，如何有效依据实际的工作流程，并且与应用型本科建筑类专业性岗位实训项目进行工作任务的合理划分，然后将教学任务与实际的教学现状相结合，将教学内容以微课的形式展现出来，进而以提高教学效率和学习效率。 　　2.1 以微课的教学设计为基本原则，对教学内容进行分析 　　在进行微课教学的设