教育评价的基本原理及走向1764最全版.pptVIP

“衡量一个国家教育发展的程度,就是看这个国家的教育行政官员和教师有没有相当的教育评价的知识和能力. ----- 联合国教科文组织 * KUHKUK 教师是最好的评价者 ---教育评价的主体 “评价和评估都是建立在经验丰富且深思熟虑的人----即专家判断的基础上的.机器不评价,试卷不评价,测验不评价,人来评价.评价学生发展和进步的较好人选是课堂教师. 莱瑞· 梅隆(Larry Malone),伯克利,加利福尼亚大学,劳伦斯科学厅 * KUHKUK 三.教育评价的前提是定位问题 艺术性维度 评价定位维度 有效性维度 * KUHKUK 创造性 艺术三性 愉悦性 层次性 教学的艺术性追求的是个性化教学 * KUHKUK 有效果 有效率 有效”五表征” 有效能 有效益 有效应 教学的有效性追求的是科学化教学 * KUHKUK 规模效应阶段 有效教学的 三个阶段 教学模式阶段 设计教学阶段 * KUHKUK 思考: 艺术性评价是一种什么样的评价? 有效性评价是一种什么样的评价? * KUHKUK 四.教育评价的视角 从生态学视觉看评价 从现象学视角看评价 从心理学视角看评价 从实证的角度看评价 从哲理的角度看评价 * KUHKUK 五.有效教学评价 (一)教学内涵 “教学的有效性并不随教师知识的丰富性呈线性相关” “要给学生一碗水,教师要有一桶水”的习惯思维受到质疑. * KUHKUK 教学评价核心理念: 过程性评价理念 就教学关系而言:互动性评价,适应性评价 就教学问题而言:诊断性评价; 就教学策略而言:处方性评价(即时评价,延迟评价) 就教学主体而言:发展性评价 * KUHKUK (一)如何有效的传递 有效教学的传递问题主要解决知识教育与目标教育的问题. 知识教学: 关于知识的传递.拓展.延伸.增值.生成问题. 教材主编的知识,教师教学的知识,学生学习的知识,学习内化的知识. * KUHKUK 目标教学:关于预约预设的达成问题. 预约的关于知识的问题.能力的问题.情意的问题. * KUHKUK 历史题该怎么考？ 高二考了一道历史题：成吉思汗的继承人窝阔台，公元哪一年死？最远打到哪里？ 同样这道题，在美国世界史的题目不是这样考的。它的题目是这样的：成吉思汗的继承人窝阔台，当初如果没有死，欧洲会发生什么变化？试从经济、政治、社会三方面分析。 * KUHKUK 日本的教师给高中生布置了这样一道题： 日本跟中国100年打一次仗，19世纪打了日清战争（我们叫甲午战争），20世纪打了一场日中战争（我们叫抗日战争），21世纪如果日本跟中国开火，你认为大概是什么时候？可能的远因和近因在哪里？如果日本赢了，是赢在什么地方？输了是输在什么条件上？分析之。 * KUHKUK (二)如何有效的讲授 案例1:借班上课 A校一名特级教师在B校一间完全陌生的教室，面对完全陌生的一个个脸庞，居然从容不迫的地有板有眼地展开他的“作文教学”，整个授业以师生之间的短平快的问答为主，一切顺着教师事先设计好的线路推进，在场的听课教师全神贯注地欣赏着教师那娴熟的教学技巧的表演，课毕，赢得一片掌声。 * KUHKUK 教学的过程是“传授—接受” 其信息流程图是“发送者—信号—信道—接受者” 教师在过程中是权威，是中心 学生在过程中是“容器”，接受信息 教学过程的主要任务是信息的传输 师生关系是“授受关系” “教案剧”隐语 * KUHKUK 依照此案例,你以为教学应该是什么? * KUHKUK 1.教学是特殊的认识活动. 认识主体的不成熟性与发展性 认识对象的间接性与概括性 认识方式的简洁性与高效性. * KUHKUK 案例2:借班上课 案例:借班上课 这个案例可能提供的信息有： 教学过程的主要任务