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“微课”的设计与开发 导 师:姜庆 答辩人:汪凡 专 业:教育技术2011级 学 号：2011221111120002 论文结构 绪论 国内外研究现状 国内外应用现状 “微课”的设计与开发 结论 1 2 3 4 5 一、绪论 研究目的： 通过研究分析当今国内外关于微课研究的最新状况，通过文献研究，个案研究的方法对比分析我国在微课建设方面的优缺点，以期望能对我国的微课建设进行一定程度的启发，改善微课的开发与设计状况。 研究意义： 对于教师而言，微课将革新传统的教学与教研模式，突破传统的教师听评课模式，教师的电子备课课堂实时教学过程，课后反思的资源应用将更有实效性。基于微课资源库的校本研修和区域网络教研将成为促进教师成长的重要途径之一；对于学生而言，微课能满足学生对不同的知识点的针对性学习，按需选择学习既可查缺补漏，又可以强化巩固知识对学生的学习能力的提高有显著的作用。 一、绪论 研究方法 （1）文献研究法 （2）调查研究法 （3）个案研究法 （4）经验总结法 二、国内外研究现状 3 “微课”在国外的研究现状 在国外的研究中，与“微课程”有关的名词有Minicourse、Microlecture、Microlesson等，微课的雏形最早见于美国北爱荷华大学的有机化学教授LeRoy A. McGrew在1993年提出的“60 秒有机化学课程”； 2004年7月，英国启动教师电视频道，每个节目视频时长15分钟，频道开播后得到教师的普遍认可，资源的积累达到35万分钟的微课视频节目；2008年秋，美国新墨西哥州圣胡安学院的“一分钟教授”戴维?彭罗斯因首创了影响广泛的“一分钟的微视频”的“微课程”而声名远播，其核心理念是要求教师把教学内容与教学目标紧密地联系起来，以产生一种“更加聚焦的学习体验” 二、国内外研究现状 3 “微课”在国内的研究现状 （1）胡铁生：“按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。其核心内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等教学支持资源，即 以一定的 结构关系 和呈现方式共同 营造了一个半结构化、主题突出的资源单元应用‘生态环境’，是在传统的教学资源类型的基础上继承发展而来。” 二、国内外研究现状 3 （2）焦建立：“微课”是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式袁以学习或教学应用为目的的在线教学视频。可见焦建立教授是从微课的应用形式和目的的角度出发，对微课做出的具有深刻意义的理解。 （3）黎加厚：“微课程”是指时间在 10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。其文章中说明微课程除视频外，还可以是录音、PPT、文本等形式，并包括学习清单和学习活动的安排。 （4）张一春：微课是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。 三、国内外应用现状 （1）国内外微课资源网站的建设 国外微课网站： Ted-Ed Http:// 可汗学院 Http:// 国内微课网站： 中国微课网 Http:// 佛山数码学习港门户 /fs/portal/index.do （2）国内外微课视频资源的建设 四、“微课”的设计与开发 “微课”设计应遵循的基本理论 （1）视听教学理论 （2）学习理论 （3）教育传播理论 （4）系统科学理论 “微课”的制作流程 （1）选题设计 （2）教学分析 （3）教学设计 （4）视频制作 （5）在线上传 （6）反馈评价 四、“微课”的设计与开发 3. “微课”的制作方法 （1）课堂录像型 （2）屏幕录制型 （3）动画播放型 （4）媒体综合型 4. “微课”的设计与开发案例 结论 微课作为一种新型的教育方式，伴随着现代网络的快速发展，微课的应用越来越普遍，改变了传统的教学模式。并且随着微课的制作方法的简单化，人人都可以成为微课的制作者，微课的制作者不在局限