课程与教评价的理论模式与实践基础.pptVIP

课程与教学评价的理论模式与实践问题;课程评价主要的的理论模式;一、目标模式;（三）评价的步骤;（四）评价的功能; 第一，目标模式把评价关注的焦点从学生转向整个课程方案。评价关注焦点的扩展是目标模式对评价领域的一个重要贡献。 第二，目标模式提供了可用于修改课程计划的反馈方式。然而遗憾的是，尽管泰勒的初衷是把评价结果用于课程计划修订的过程，但使人易于把注意力集中在评价结果的终结程序上。;第三，目标模式提出了用教育目标作为评价的标准。这种做法虽然简单易行，但同时，却使课程计划陷入一种预测模式之中——评价只是将结果与预定目标相比照，而计划的其他步骤中有价值的东西以及目标以外的结果却被忽略了。 第四，目标模式把当时出现的一些新理念与既有的科学传统结合在一起。在目标模式中，出现了一些新的理念。 ;二、差距模式;（二）差距模式的基本内容; 普罗沃斯所提出的五阶段课程评价模式是对泰勒的评价模式的精致化，并在一定程度上纠正了泰勒只关注预定目标不关注过程的缺陷。差距模式与“泰勒原理”相比有了一定程度的选择性和开放性、较强的应用价值。 ;三、课程评价的CIPP模式;背景评价;（三）课程评价的设计方略;（四）CIPP模式的优与缺;四、课程评价的回应模式 ;斯太克认为，在评价过程中，应当区分描述（portrayal）和判断（judgement），但二者都是评价所必需的。在判断之前，先要对这三种因素进行