从美国两大教师评鉴系统看我国的教师评鉴政策第一-全国教师工会.PPT

從美國兩大教師評鑑系統看我國的教師評鑑政策(第一部份） 報告人：吳南嬿 研究緣起： 教師專業發展評鑑的爭議： 目的？性質？工具？ 幫助教師專業成長？處理不適任教師？ 形成性評鑑？總結性評鑑？ 指標能否反應出教學工作的專業性？ 評鑑人訓練是否紥實？ 評鑑結果的信效度？ 甄曉蘭教師專業標準的出現： 目的？研究案？政策？專業發展？控制？ 此研究案的爭議點： （a）欠缺對我國背景的完整評估。 （b）欠缺對教師專業的詮釋。 （c）標準中夾帶教師工作內容 教師組織僅為諮詢對象，對於教師組織所提出的意見，沒有正面回應。 研究緣起2： 研究方向： 文獻蒐集： 1、教師專業標準蒐集 2、教師專業之基本概念蒐集 3、確認研究方向 研究主體 四個系統：nbpts、InTASC、潘慧玲版教專評鑑、甄曉蘭版教師專業標準。 以公共政策的角度。 理論基礎 1、何謂評鑑？ 2、何謂公共政策？ 3、為什麼這四個系統屬公共政策？ 四個系統介紹 1、美國全國教學專業標準委員會（National Board for Professional Teaching Standards，NBPTS） 2、美國州際教師評估及支持聯盟( Interstate Teacher Assessment and Support Consortium, InTASC)之「教學典範核心標準」 3、甄曉蘭版之教師專業標準 4、潘慧玲版之教師專業標準 美國全國教學專業標準委員會 （National Board for Professional Teaching Standards，NBPTS） 1、NBPTS的性質及任務 2、NBPTS的歷史 3、 NBPTS的組成 4、 NBPTS的經費來源 5、各州對於NBCT的獎勵方式 6、評鑑人資格及訓練 7、 NBPTS教師專業標準的發展方式及原則 美國州際教師評估及支持聯盟 ( Interstate Teacher Assessment and Support Consortium, InTASC)之「教學典範核心標準」 1、發展背景與脈絡 2、參與團體 3、InTASC的性質 甄曉蘭版之教師專業標準 1、甄曉蘭版教師專業標準的發展背景 2、教師專業標準的發展模式 3、發展教師專業標準的經費及配套措施 國內教師專業發展評鑑的爭議： 1、 * 國內教師專業發展評鑑的爭議： 1、 *