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尝试研究性学习教学实践 　　说明文教学是技校语文教学的一个难点单元，教材所选的范文，内容比较繁杂，实用性不强，远远超出了学生的知识范围和写作能力的范围。而对于一般的说明文（书）例子，学生又会觉得比较枯燥、单调。为此，笔者在教学的程中，尝试运用“研究性”学习的方法，调动学生的学习积极性，收到了事半功倍的教学效果。 　　语文的“研究性学习”（lnquiry Iearning），是指仿照科学研究过程来学习语文知识，在学习和掌握语文知识内容的同时，体验、理解和应用科学研究方法，形成对语文知识和写作能力提高的一种学习方式。 　　研究性学习，近段时间在各学科教研活动的探讨中，都进行了有益的尝试，提供了很好的经验。研究性学习，变革了以往将现成知识技能简单传递的过程，形成了以下五个环节：提出问题、收集资料、形成解释、评价结果、检验结果。 　　笔者在说明文教学的过程中，对如何开展研究性学习，也作了一些探讨和尝试。 　　 　　一、在提出问题的过程中，引导学生积极探索 　　 　　向学生提出“什么是说明文？”“说明文应用在现实生活中有哪些常见的书写和表述方式？”“日常的生活中你在哪些方面会使用或者需要说明文？”“说明文有哪些类别？”“你最喜欢或者最不喜欢哪类说明形式？”通过这些问题的提出和解答，学生很快就会明白说明文的概念、性质和用途。 　　 　　二、指导学生收集资料 　　 　　在指导收集资料时，要求学生通过观察、调研、实验等方式，在现实生活中搜集与研究问题（说明文）密切相关的各种资料。引导学生对诸如药品的使用、手机的使用、家电的使用、信用卡申办的程序、“羊城通”使用的注意事项、电脑软件的安装和使用程序的说明，甚至是新书介绍、电影故事梗概等与自己生活息息相关的资料、宣传册子进行收集。还要让学生留意市面上的一些广告词，也对其进行收集和整理。这样，学生的学习就变得主动了，他们将课余时间收集来的各种资料进行整理归类和比较，结果发现，在现实生活中大量使用的说明文都是一些说明书之类的文体，比较简洁明了，通俗易懂，再配以直观的指示图片，一目了然。而教材里所选用的范文，注重逻辑性和推理性，文学性比较强，知识比较广泛，层次比较深，难度比较大。虽然可读性和启发性都很强，但也只能对学生有个示范和拓宽知识面的作用，很难让学生做临摹式的效仿，而且实用性不强。 　　 　　三、根据收集到的各种实证，形成对所探究问题的解释 　　 　　在这一环节里，让学生清楚地认识到，所谓说明文，就是要把读者、使用者想知道的、应该知道的、必须知道的事项分门别类地逐一说清楚，讲明白。同时，也可以指导学生跳出就事论事的框框，进一步了解所要说明的事物的来龙去脉、过去未来，长短优劣、作用与反作用，由此及彼地了解横向和纵向的一些相关内容。 　　通过对手头上的资料的分析，使学生明白，在撰写说明文的时候，还要注意表达的方式，语言要平实，陈述要简洁，用词要准确，数据要清晰，说明的顺序要合理，既要深入浅出，又要饶有趣味，做到亲切、自然、通俗、易懂。因此，有些说明书，例如家电的使用说明，不但用词生动有趣，而且配有直观的甚至是夸张的卡通式指示图，使读者能够很快地正确掌握家电使用程序。在说明的过程中，还可以使用谚语、俗语、传说以及拟人的手法等，对说明的对象进行陈述。 　　 　　四、指导学生对说明文知识进行评价，并进行小结 　　 　　写好一篇说明文，不但要有充分的前期资料准备，还要了解哪些是读者“想知道的、应该知道的、必须知道的事项”，要对所有的原始资料进行筛选和归类，按照轻重缓急的原则，安排说明的顺序。 　　最后，布置作业，要求学生写一篇不少于五百字的学习用具的说明文，以此来交流和验证他们对说明文的学习和掌握的情况。有必要的时候，就让学生互相阅读对方的作业，然后看看读懂了没有？对作业的所说明的事物能理解吗？理解多少呢？能有些什么补充没有？这样，就可以给每篇作业打上合适的分数了。 　　在教学的安排上，讲授教材范文的同时，就布置学生有目的有目标地收集相关的资料。然后利用晚自习的时间将收集来的资料进行整理归类，并选出代表准备在课堂上发言。 　　多年来的教学经验，使笔者认识到，学生不是装知识技能的“袋子”，教师也不是“装袋人”。因此，我们的教学，在帮助学生“装”他自己想装的知识外，更需要帮助学生懂得自己该怎样去提炼知识和技能。让学生带着自己的观点进入教学过程。在这一过程中，重点让学生了解“这是什么？”“为什么这样写？”“还可以怎么样写？”尽量发挥学生的学习的主动性和思维的积极性。 　　通过“研究性学习”的教学，笔者深深地体会到，帮助学生学会学习，促进学生全面发展，改变学生单纯、被动地接受教师知识传输的学习方式，是技校语文教学改革的一个突破口。这种教学方式，可以构建开放的学习环节