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尝试综合实践活动课程中社会实践探究 　　[摘　要]在综合实践活动中，要提高学生的实践能力，必须要引导学生走出校园、走向社会，亲身体验参与社会、服务社会的过程，才能正确认识活动的重要性和重视自己能力的进步。在教学中，我重视学生社会实践能力的培养，创造机会让他们得到实践锻炼，获得宝贵曲要践能力财富。 　　[关键词]新课程改革综合实践活动研究性学习 　　社会实践 　　 　　伴随着新课程改革的步伐，我从一个懵懂的师范生，渐渐成为了一名甘愿为教育事业奉献一切的课改积极分子。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“多年的教育工作经验使我坚信，孩子来到您校上学，为的是从校门出来时能是个有文化素养、有教养的人；只有当他是思想家的时候，当他的思维生活在某种程度上不依赖于他在课堂上学到的和正在学习的那些东西的时候，那时孩子才会成为好问的、求知欲旺盛的、勤奋的学生。”因此，从我开始工作的那天起，我就一直把学生的综合能力培养、学生求知欲望的激发作为我的工作重点来进行的。 　　人们都说：“综合实践活动课程是国家新课程改革中的一大亮点。”同时，它也是一门课改中的新学科。它包含有人文、自然、社会这三大主线，和信息技术教育、劳动技术教育、社区服务与社会实践和研究性学习这四大领域。它没有课程标准做依据，因此，要使综合实践课程能在学校内有效常态实施，就必须进行不断地探索和研究。在这六年里，我做了以下尝试： 　　 　　一、鼓励学生亲身参加实践――学生成长的“摇篮” 　　 　　随着时代的发展，人们越来越重视环境保护了，在学校里学生接触的这方面教育也不少，但往往只学理论，能让学生参与的活动很少。我发现学生对此也很感兴趣，于是，2004年开始，我们班里便成立了“环保小队”――“方舟小队”，由学生邓苑领队，带动全班学生搞了许多实践活动。 　　先是“小树伴我成长”活动，在沧口公园认养了一棵小树，每周定期去看护，使学生们爱绿、护绿的意识增强了，行为也更实际了。他们看着自己护养的小树一天天长大，心理甭提有多高兴了!这项活动丰富了他们的视野，也增强了他们热爱自然，保护自然的信心。然后是开展了“水资源保护”的活动，它们利用休息日，组织队员调查水资源的污染情况。使他们增强了珍惜水资源的意识，对学生的思想又更深一步进行了教育，实践能力也更强了。 　　 　　二、组织“三跨”研习――学生成长的“基地” 　　 　　使同学们更加兴奋的是，我有幸指导组织了全国信息技术中心牵头的“跨学科，跨学校、跨地域”的研究性学习活动，共同研究的问题是“环境保护”等。我一直持续认真做了四年的研究。在香港国澳大学陈有义博士创建的“KC”平台上，学生进行着异地交流，他们在与香港、北京、西部等地的交流中，获取了多元文化的积累，丰富了他们实践的经验。与以往不同的，不仅仅是每个学生都能得到参与的机会，更主要的是学生参与的都是实实在在的研究，都是要通过自己的努力去获取知识的过程，在这里注重的就是学生参与的过程。学生们都有极其浓厚的兴趣，每次参加网络课时都非常积极踊跃。他们利用自己玩的时间，积极向我争取上网的机会，每次都尽心尽力地想完成每一项任务。这些能用网络技术解决的问题，使他们的知识面得以拓宽，兴趣得到提高。 　　另一方面，查书、调查、访问、实地考察，也成为了他们解决问题的有效途径。各小组在教师的指导下学会提出问题，建立“脑海”图，筛选出有价值的问题进行研究学习。他们还通过“KC”平台与香港、北京学生进行了交流。与北京及香港、新疆等地的师生在网上研习的过程，有提问、根据已有经验直接回答、查找资料、分析处理资料、问题解答、提出建议及提出新的问题进行新一轮的讨论。学生们都将书面笔记与网络笔记结合起来，除了每次上网解答异地同学提出的一些问题外，对暂时无法解决的问题记录下来，通过多种渠道去调查，分析处理有关信息，找出答案再到KC平台上去响应笔记。看到他们的热情，我深感教育的魅力，其实教育只要能激发兴趣、有吸引力，学生都会乐此不疲的。通过这几年的研究性学习，学生们已经从一名不懂得提问、不懂得研究的孩子，成为了一名能积极学习、积极研究的有志少年。 　　“三跨”研习给学生带来了很大的变化。学生掌握了许多教科书中学不到的知识，学会了更多的学习方法，促进了学生责任意识和参与社会实践能力的提高，他们还了解了不同的地域文化，增进了彼此之间的友谊。更加善于思考，喜欢将自己的观察、观点和经验与同学们分享……在此期间，我努力探索促进学生研究性学习的有效方法，和合理有效的评价方式，为我今后的综合实践学科方面研究，奠定了基础。我还多次代表学校并指导学生将研究成果及经验在北京、香港的培训、结题会上进行交流。 　　 　　三、影响学生走进社会――学生实现自我价值的天地 　　 　　我还协助学生在2005年3月22日组