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幼儿教学活动目标制定策略研究 　　[摘 要] 教学质量是教育发展的生命线，自古以来众多教育家们就在追寻各种各样的方法来保障教学的质量，随着时代的发展，教学质量也不断被赋予新的含义，本文立足于探讨幼儿园集体教学的现状，给出提高幼儿园集体教学质量的有效措施。而教学目标的设定则是整个过程的第一步，显得尤为重要， 本文将对幼儿园集体教学活?又薪萄?目标制定的有效性进行研究。 　　[关键词] 目标制定 集体教学 有效性 　　一、目标制定的重要性 　　（一）目标制定的背景 　　在幼儿园教育教学中，在教学目标制定方面，很多教育工作者也提出、研究这些问题：“如教师提问多，但目标不明确，幼儿不知道具体的要求；教师花费精力提供材料，孩子忙着摆弄、操作，忙的不亦乐乎，玩的也非常高兴，但是幼儿实际获得什么是未知数；幼儿动手参与了，却没有思维活动的参与；对幼儿在活动过程中的语言指导模糊，目的不清；对幼儿本身的认识和发展水平估计不足或过高，都导致了不能完成预期的教学目标”等诸多的问题。 　　（二）制订适切的目标是有效开展教学活动的前提 　　一般来说，教师按照教学目标和教学内容，有计划、有组织地引导幼儿获得有益的学习经验的一种途径，具有目标明确、内容精选、步骤周密、计划性强、教师作用明显的特点。好的集体教学活动不仅能有效地调动幼儿积极性和主动性，而且能为幼儿生成自己感兴趣的学习任务提供平台。 　　二、目标制定中存在的问题 　　（一）目标的理解存在偏差 　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”，因此，我们既要关注幼儿知识技能的学习，又要关注学习习惯和兴趣的培养；既关注幼儿的学习结果，也关注幼儿积极参与学习过程，要为幼儿的终身发展打好基础。 　　而在幼儿园教育教学活动中，从实施结果看，知识和能力的目标更容易实现，但是，情感目标则很难达到，而教师为了达到这些目标，在设置的一些环节有生拉硬拽之感，而不是自然的情感体验，反而影响了教学，使教师在活动过程中失去方向，而教学活动结果更是达不到效果。 　　（二）目标表述存在的问题 　　1. 从目标的用词来看，目标含糊不具体 　　清晰的表述教学目标意味着教师能够很好的理解和把握目标，才能够按照目标来选择和组织教学内容，采用恰当的教学方法，达到教学效果。以大班活动《小狗抬花轿》为例： 　　案例1： 　　（1）.根据画面理解童谣内容，一大胆表述自己的想法，能恰当运用“抬、摇、跌、踢、抛”等动词亡. 　　（2）.体会童谣的韵律，初步学会有节奏地朗诵童谣。 　　（3）.感受故事情节变化过程，体验小狗齐心合力战胜老虎的快乐。 　　从以上搜集的教案来看，可以看到并不是每位老师都能准确把握活动的目标，或者说，在教师最初设计活动目标时，对目标的认识不够清晰， 可能导致幼儿对活动的兴趣，教师教学不知如何开展，更不能很好的展现活动。 　　2. 表述的主体不统一 　　幼儿园集体教学目标可以从两个角度考虑，常用的两种方式是从教师的角度和从幼儿的角度，无论从哪种角度，都要保证主体的统一。 　　案例：中班数学《感知10以内的数》 　　（1）、通过游戏，观察、操作使幼儿感知10以内的数量。 　　（2）、使幼儿建立对数量的认识，且能独立地进行操作活动。 　　（3）、在操作中发展幼儿的观察能力和思维的灵活性。 　　在这节活动中，其中活动（1）和（2）的目标都是从幼儿的角度表述的，但目标（3）“在操作中发展”则是从教师的角度阐述的，三个目标阐述的角度不统一。 　　三、目标制定的方向 　　（一）目标的建立要符合幼儿年龄特点 　　确立一次活动的目标，不仅要考虑到幼儿年龄的特点，而且要从整体出发，每一次活动的目标是为了实现课程的总目标，因此要使目标之间上下关联，体现出序列性和连续性，同时也要保证活动的独立性和完整性。此外，重要的是了解现阶段幼儿的发展水平和需要，从幼儿的实际出发，设置合理的目标水平。 　　（二）目标要层次清晰、重点突出 　　每一个活动具有多个目标，教师应该遵循幼儿学习的特点，在设计目标时要清晰，目标从简单到复杂，从低层次到高层次，而且能够体现出本次活动主要达到的目的。 　　（三）目标要表述清晰、具体明确，操作性强 　　教师应尽量使用准确的语言表述目标，借此能够整理和反思自己的教学思路，在教育教学活动中所期望的结果应基本上是可以观察到或测量到的，必须具有可测性，否则，就不能充分发挥教学目标的评价功能。因此，目标表述要精确、标准、具体、规范。表述中要注意的问题有以下两点。 　　1.表述的行为主体要统一 　　《纲要》中指出，“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。从幼儿的角度出发来制订教