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山区农村义务教育阶段学校对留守儿童教育代偿作用探析 　　摘 要：山区农村“留守儿童”成长面临着多方面的缺陷。如何解决这一关系到留守儿童健康成长的问题，我们认为，在目前阶段，山区农村义务教育阶段学校对留守儿童进行教育代偿具有必要性和可行性，能为留守儿童的健康成长提供重要保证。 　　关键词：山区；留守儿童；教育代偿 　　中图分类号：G522.3 文献标识码：A 文章编号：1671-6124（2014）03-0108-04 　　所谓“留守儿童”是指父母亲到外地打工，而自己留在祖辈生活地的孩子们，他们一般与隔辈亲人或父母的其他亲戚、朋友生活。这是中国当代特殊经济形势下的农民家庭为了生活走出家乡去外地务工而产生的特殊家庭现象。由于城乡之间、区域之间经济发展极不平衡，城乡就业收益具有显著差异，就业机会区域差别大，因此，农村大量青壮年劳动力为了摆脱农村的贫困生活而选择外出就业，但这种就业大部分是从事高强度低收入的工作，其收益不足以支持他们在就业地定居和供养子女在就业地入学，只能将子女留在家乡，于是就产生了大量的留守儿童。“留守儿童”在我国城镇和农村广泛存在，超过儿童总数的1/3，主要分布在农村。而山区农村由于经济极不发达，地广人稀，交通不便，“留守儿童”更是一个贫弱的群体，他们不仅要承受城乡差别上的不利，还要承受贫困的煎熬。这些“留守儿童”因家庭状况差异，在家庭中又承受着不同的生活压力。种种不同的“留守”状况都面临着成长的缺陷，亟待引起国家和社会的高度关注。 　　近年来，国家和社会有识之士已开始关注这一问题。国家为解决这一问题，相继实施了“学生营养餐计划”、“配备生活教师”、“教育资源均衡配置”等一系列政策，为儿童健康成长提供了基本保证。但是，由于我国已进入80年代后第二代人口出生高峰期，“留守儿童”数近期内不仅不能有效减少，相反还会有一定阶段的增长。因此，如何发挥山区农村义务教育阶段学校在“留守儿童”教育方面的作用是一个重要的课题，如何通过学校教育解决他们成长中的缺陷问题关系到社会的公平和正义，关系到广大山区农村的总体发展。 　　一、山区农村“留守儿童”成长面临的缺陷 　　1. 经济地位劣势制约了儿童的交往面，全面发展受到制约 　　良好性格的养成离不开正常的交往活动。正如人本主义心理学家罗杰斯所说：“人都具有一个基本上是积极的方向。”在他看来人的本性是倾向于创造，具有建设性，以及需要与其他人建立密切的关系的 [1 ]。这说明了交往在性格养成中的重要性。但是山区农村人居分散，自然条件的恶劣使儿童的安全存在各种威胁，极大地限制了儿童的交往活动。一方面，“留守儿童”的祖辈自我活动能力减弱，经济受限，不能为儿童提供好的交往条件，为确保孙辈的安全，只有极力限制他们与朋辈的交往；另一方面学校的师生交往仅局限于课堂活动，课堂外基本没有交往，加之许多学校为了单纯追求升学率，取消了学生的许多文体活动，运动场所基本没有，也极大地限制了学生间的交往。这种交往活动的缺失，使儿童认识世界、了解社会的视域受到局限，不利于儿童良好性格的养成和全面发展。 　　“人类有着无比的成为各种各样的人的能力……那种培养全面能力、灌输强效能感、创造机会结构、提供支持性资源和容许自我定向的社会体系增加了人们将认识到他们希望成为什么样的人的机会。” [2 ]但是，交往的局限会造成人的自我定向缺乏多样性，定向选择狭窄。如在“留守儿童”中极易形成“长大了去打工”的单一自我定向，因为在他们单一的交往视域中，似乎认为打工是一个改变自己命运的最好出路，“长大”后的体力成为能力的主要标识。在这样的人生定位下，常表现出厌学、弃学、逃学等行为，进而制约智力的发展。同时，由于缺少交往，在社会活动中，人就会处在防卫和潜隐的恐惧之下出现人际交往障碍，表现出恐怖、不成熟、退化、反社会、伤害等行为。 　　2. 情感生活断裂、社会助长缺乏，影响了儿童的健康成长 　　首先，亲子间的直接情感交流缺失影响儿童的心理健康成长。父母在儿童的成长中起着难以替代的作用，“父母的效能感和期望提升了孩子的教育抱负和他们的学业、社会和自我调节效能感” [2 ]。然而，在现实生活中，留守儿童与父母相处的日子微乎其微，亲子之间情感交流的缺乏极易形成不良的心理倾向和不良性格。一方面，由于缺乏亲子间直接的情感交流，父母的效能感和期望所能产生的作用微小，由在家庭承担配角的祖父母替代父母进行直接交流，由于祖父辈对孙辈一般都很溺爱，加之孩子父母不在身边，深感责任重大，也不敢对孩子严格要求，这种隔代亲的现象极易使儿童养成“撒娇、爱哭、任性、胆小、没志气、在家里逞英雄而出门懦弱、神经质、依赖心强等性格特征” [3 ]。另一方面，“留守儿童”与父母的情感交流主要以通信为主，而通信交流中儿童往往成了“留守”的“原因”，父母与子女通