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尽快提高青年教师教学能力思考 　　[摘要]：青年教师作为高校教学的主力军，由于缺乏教学经验，教学水平、能力较低直接影响了教学质量的提高。本文分析了教师教学能力的内涵、形成过程及青年教师所具有的优势和在教学方面存在不足，并就如何提升高校青年教师的教学能力，尽快完成角色转换，更快地适应工作岗位提出了措施。 　　[关键词]：青年教师　教学能力　提高　措施 　　 　　随着我国高校持续扩招，办学规模不断扩大，师资不足的问题在不同的高校已不同程度地显露出来。尽管高校新进的应届毕业生基本上是硕士或博士研究生，学历层次高，专业知识基础扎实，科研能力也较强，但这些新教师缺乏教学经验，还不能完全胜任教学任务，还需要一个转换的过程。青年教师是学校的未来和希望，是保证教学质量的关键因素，更关系到学校的学科建设水平和人才培养质量。提高青年教师教学能力，迅速适应教学岗位，不仅需要学校为青年教师的快速成长提供所必需的环境和条件，更需要青年教师自身的努力。 　　 　　一、教师教学能力的内涵 　　 　　教学能力是指教师在一定的教学情境之中，基于一定的教学知识和教学技能，促进教学目标的顺利高效达成，促进学生生命发展所表现出来的个性心理特征，是科学性与艺术性的统一。其内涵包括：第一，教学能力总是与特定教学活动相联系的。教学能力是在教师个体在特定教学活动中表现出来的，影响教学活动顺利展开的能力。第二，教学能力是教学知识和教学技能的有机融合。是系统的教学知识和教学技能的结合，教师必须有合理的知识和技能结构，才能有较高的教学能力。第三，教师教学能力是科学性和艺术性的统一。 　　 　　二、教师教学能力形成过程 　　 　　教师教学能力的形成机制较之教师其他方面素质的发展更为复杂，每一个人能力的形成过程都是一个复杂的动态系统，在其形成过程中，构成这一系统的各个因素相互作用，促使了能力的形成和发展。作为教师其教学能力的形成是在人与人交往互动的复杂动态过程中形成的。教师的教学能力的提升更是一个缓慢而艰难的过程，需要包括个体在内的多方面的共同努力。 　　整个教学能力形成的过程是以学生获得专业理论知识为基础，教师和学生通过教与学的实践过程的反馈信息，了解学生接受和掌握知识的程度，发现自身的不足，促使教师调整教学计划，改革教学方法，达到使学生学习事半功倍的效果。通过这一过程的反复进行，教师的教学经验逐渐丰富，教学能力逐步的形成并得以提高。 　　 　　三、青年教师所具有的优势与不足 　　 　　作为刚刚走出校门成为教师的青年人，能以发展的眼光要求自己，具备良好的思想道德素养和心理素质，有远大的人生理想。他们学历层次高，基础理论知识扎实，知识面宽、有较高的外语水平和计算机应用能力，谦虚、积极要求上进，能认真听取有经验的老师的指导与建议，对待教学工作有强烈的责任感。他们思想较敏锐，思维较活跃，有强烈的竞争意识和创新意识，接受新事物的能力强，可在短时间内提升自身的知识水平，加之年龄与学生差别不是很大，容易和学生进行沟通交流，能运用多媒体等现代技术手段丰富课堂教学，提高了学生的学习兴趣和积极主动性。只要他们能充分发挥自己的优势，勤奋工作，奋发向上，同时，学校以实际行动去关爱青年教师，注重年轻教师的培养工作，他们就能迅速成长为一名合格的人民教师。 　　在看到青年教师的优势的同时我们也应该看到他们存在的不足，首先，这些新教师多数都是非师范专业的应届毕业生，尽管参加了教师岗前培训，学习了高等教育学、教育心理学、教育伦理学等相关知识，但是岗前培训起到的作用仍是很有限的，教学经验的不足是一个普遍存在的问题。虽然他们都能认真准备每一次课，但有的教师教学效果却不很理想，如何使教学效果最优化、最大化，对新教师来说还是一个不断学习和摸索的过程。其次，有些新教师学生气较足，缺乏耐心，有时在处理人际关系上显得不够老练，容易出现失控行为和肤浅言论。再次，青年教师的有些想法、理论与实际操作还有脱节的情况。 　　 　　四、青年教师教学能力的提高途径与措施 　　 　　(一)学校要为青年教师创设良好的教学工作环境。 　　学校是教师从事教学活动的主要场所，学校对教师的教学能力发展有着关键性的影响。新教师刚刚离开学校又进校门进而成为了教师，其角色的更新和教学能力的形成及发展是必须依赖于一定教学环境而改变和提高的。因此，学校要为他们的工作、学习创造良好的环境。首先，在教学实践过程中不断加以引导，培育和提高青年教师对教学能力发展的认识，并通过学校制定制度来约束和激励青年教师的教学能力发展。其次，是创设教学能力发展的条件，包括开展教学工作必备的软硬件设施和环境。同时各级领导不仅要在思想上、工作中关心青年教师的进步，更要在生活上关心他们，帮他们解决后顾之忧，有力地促进青年教师的成长。