2018-2019学年八年级语文下册第六单元30《诗五首》课件新人教版.pptVIP

1．《饮酒》(其五)： (1)全诗景、情、理融为一体，意境深远含蓄。 “采菊东篱下，悠然见南山”句，这“悠然”不仅属于人，也属于山。人闲逸而自在，山静穆而高远。在那一刻，似乎有共同的旋律从人心和山峰中一起奏出，融为一支轻盈的乐曲，同时也体现了全诗的宗旨，归复自然。 (2)语言朴素自然。 开头四句就平易得如同口语，其实结构非常严密。第一句平平道出，第二句转折，第三句承上发问，第四句回答作结。高明在这种结构毫无生硬的人为痕迹，读者的思路不知不觉被作者引导到第四句上去了。 2．《行路难》(其一)： (1)诗中比兴手法的运用。诗人用“冰塞川”“雪满山”象征人生道路上的艰难险阻；用吕尚、伊尹、宗悫(què)等历史人物的典故作比喻，含蓄地表达作者悲愤、苦闷同时又执着于远大理想信念的思想感情。 (2)这首诗一共十四句，八十二个字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳荡纵横，具有长篇的气势格局。其重要的原因之一，就在于它百步九折地揭示了诗人感情的激荡起伏、复杂变化。 3．《茅屋为秋风所破歌》： (1)用词生动准确。 如第一节中“风怒号”三字，用词生动准确，犹如秋风咆哮。一个“怒”字，把秋风拟人化，生动传神地写出了秋风之大、无情。“茅飞渡江洒江郊”的“飞”字紧承“卷”字，“卷”起的茅草没有落在屋旁，却随风“飞”走，可见秋风之猛。还有“渡”“洒”“挂罥”“飘转”，这一个接一个的动态，不仅组成一幅幅鲜明的图画，而且紧紧地牵动诗人的视线，拨动诗人的心弦。 (2)逐层蓄势，转笔陡然。 本诗的艺术构思极有特色。诗人先以铺陈叙述的笔法逐层推进，极写个人的不幸遭遇，待蓄足势后陡然转笔，以抒情议论的方法表达内心的愿望。 4．《白雪歌送武判官归京》： 充满奇情妙思，是此诗主要的特色。作者用敏锐的观察力和感受力捕捉边塞奇观，笔力矫健，有大笔挥洒(如“瀚海”二句)，有细节勾勒(如“忽如”二句)，再现了边地瑰丽的自然风光，充满浓郁的边地生活气息。全诗融合着强烈的主观感受，在歌咏自然风光的同时还表现了雪中送人的真挚情谊。诗情内涵丰富、意境鲜明独特，具有极强的艺术感染力。诗的语言明朗优美，又利用换韵与场景画面交替的配合，形成跌宕生姿的节奏旋律。诗中或二句一转韵，或四句一转韵，转韵时场景必更新：开篇入声起音陡促，与风狂雪猛画面配合；继而音韵轻柔舒缓，随即出现“春暖花开”的美景；以下又转沉滞紧涩，出现军中苦寒情事；末四句渐入徐缓，画面上出现渐行渐远的马蹄印迹，使人低回不已。全诗音情配合极佳，当得“有声画”的称誉。 5．《己亥杂诗》： 这首诗构思新颖奇特，一反历代文人对花落泪、对月伤怀的情调，歌颂了落花的积极作用，从而表明自己虽然离开以前的职位，但是为国家、为社会、为民众献身的决心是始终不变的。因此格调昂扬向上，历来为人们所传诵。 全诗移情于物，形象贴切，构思巧妙，寓意深刻。 * 知识与技能 1．了解五首诗歌的创作背景和不同的艺术风格。 2．理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。 过程与方法 1．品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情趣。 2．了解诗歌情景交融、理趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。 情感、态度与价值观 激发学生的阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣，陶冶情操。 重点 诵读诗歌，引导学生理解诗意，体味诗情，明确诗歌主旨，并积累名句。 难点 1．理解《饮酒》(其五)中“心远地自偏”。 2．探讨《行路难》(其一)的主旨。 3．如何看待杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的崇高理想？ 4．对诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的理解。 5．怎样理解龚自珍《己亥杂诗》中的“化作春泥更护花”？ 漫步在古诗苑中，那丰富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽香的意境、精练优美的语言……深深地吸引着我们。每一首诗，就是一幅色彩鲜明的画，就是一支美妙动听的歌，就是一颗执着跳动的心，就是奔涌的热血，就是一张棱角分明的脸庞。从今天开始，我们将逐一欣赏五首古诗，相信“这边风景独好”！ 1．《饮酒》(其五) 陶渊明(365～427年)，名潜，字元亮，东晋浔阳柴桑(今江西省九江市西南)人，著名诗人。 2．《行路难》(其一) 李白(701～762年)，字太白，号青莲居士，唐朝杰出的浪漫主义诗人。祖籍陇西成纪(今甘肃省秦安县)。有“诗仙”之称。他的诗收在《李太白全集》里。 3．《茅屋为秋风所破歌》 杜甫(712～770年)，字子美，河南巩义市人，祖籍襄阳，唐朝大诗人。他的诗歌记载了社会万象、人民的生活、艰难的旅程，展现了唐代由盛转衰的历史过程，被人们称为“诗史”。人们称杜甫为“诗圣”。 4．《白雪歌送武判官归京》 岑参(717～769年)，唐代诗人，荆州江陵(现在湖北江陵)人。曾任嘉州(现在四川乐山)刺史，人称“岑嘉州”。 5．《己亥杂诗》 龚自珍(1792～1