2018-2019学年九年级语文上册《最先与最后》课件浙教版.pptVIP

谢谢观赏 * 最先 与 最后 鲁迅 学习目标： 1、了解由话题引入正题的杂文一般写法 （借题发挥） 2、理解本文一步步揭示中心论点的写法 3、体会本文深刻的含义：赞美“不耻最后”的精神，强调具有这种精神的人才是中国将来的希望所在。 鲁 迅 《最先与最后》选自： 《华盖集 · 这个与那个》 《这个与那个》 《最先与最后》 《读史与读经》 《捧与挖》 《流产与断种》 《自嘲》 运交华盖欲何求？未敢翻身已碰头。? 破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。? 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。?躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。 杂文的取材特点： 杂文的艺术特征： 大中取小小中见大 从实入手以实证虚 词语解释 处世金针：指做人的诀窍。 作鸟兽散：象受惊的鸟兽一样四处逃散。 异口同声：形容很多人说同样的话。 如入无人之境：所向无敌的意思。 土崩瓦解：形容崩坏之彻底与迅速。 自知之明：透彻了解自己的能力。 （一）、回忆论雷锋塔的倒掉、白莽作孩儿塔序等鲁迅杂文的大体内容，小结：杂文有一种常见的写法，就是以某个话题入手，由此及彼，由表及里地逐步展开议论，揭示出文章的主旨。 本文以赛马为话题，引出的议题是对某些中国人处世态度的议论，作者表达了怎样的态度？（存疑，先看下文）  1．“最先”与“最后”是两个概念，请谈谈你对其各抱何种态度？ 学生可能答：敢为最先，不甘最后。 2．阅读课文，思考： （1）中国人对“最先”的态度是什么？具体表现？心理依据？ （2）中国人对“最后”的态度是什么？具体表现？心理依据？ （3）鲁迅先生认为这种民族心态造成了什么结果？他又表明了怎样的态度？ 　（　学生默读、在书上勾画，然后分小组讨论，在课堂上交流。 ） 课文分析： 1、第一段借什么打开话题？ 2、你认为重点是哪一句？ 借《韩非子》关于赛马的妙法而打开话题 第四句 3、这一段在整篇课文中起什么作用？ 这一段有赛马的妙法说到人的处世，很自然地引出全文的议题 4、第一段概括内容要点。 话题引入，国人处世。 5、“但那第一句是只适用于赛马的，不幸中国人却奉为处世金针了。” 理解：“第一句”指什么？作者对国人的处世金针持何态度？或问：（“不幸”有何含意作用？） 明确：指“不为最先”。“不幸”带有作者鲜明感情色彩，对之持否定态度。  读第二段，讨论以下问题： 1、第二段紧承哪一句话展开议论？ 2、将赛马妙法滥用于人之处世，造成了怎样的社会风气与严重后果 承接上段最后一句 3、指出文中两个所以的前因后果（筛选词语做简要概括） ①不为戎首，不为祸始，不为福先 → 改革不易，前驱怕做， 欲得却多，就搞阴谋 ②不敢“不耻最后” →见危机 鸟兽散 不退转 称傻子 4、划分这一段层次 5、首句表达了什么含义作用？ 明确：国人持有“不为最先”处世金针由来已久、程度严重。（不但“不为戎首”，“不为祸始”[说明：不好的事不做。]甚至于“不为福先”[说明：连对自己有好处的，也不肯先做。]） 6、第二句“所以”开头，引出下文主要说什么？ 造成危害：改革不易，前驱怕做。欲得却多，就搞阴谋。 不敢“不耻最后”，即“耻最后”。 文中“既是“不为最先”，自然也不敢“不耻最后”，这句话的作用？ 明确：承上启下，由“不为最先”转入“不耻最后”这一论述重点。 见危机 鸟兽散 不退转 称傻子  阅读第三段，思考： 本段起何作用？ 明确：例证。（生活角度——影响广泛） 赛跑落最后者 失了勇气{中途挤入} {佯为跌倒} 尽跑尽跑{大家嗤笑} 阅读第四段，思考： 本段起何作用？ 明确：例证。（历史角度——危害严重） 学生以实例充实之。 四个“少有”  {失败的英雄——如项羽} {韧性的反抗—— {单身鏖战的武人——荆軻} 后果 见败兆纷纷逃亡 {抚哭叛徒的吊客 土崩瓦解 本段用了整句修辞，强调了文意。  “少有”表示在一定程度上“仍有”，如荆轲、项羽、文天祥、谭嗣同等，但“少有”毕竟造成民族精神堕落，民族命运出现危机。（中国人素以成败论英雄） 最后一段作用？总结。 请归纳出作者的论点。20字内[明确：“不耻最后”的人，乃正是中国将来的脊梁。] “脊梁”，在此的修辞含义是什么？ [明确：支撑的顶梁柱，中坚力量。] 《最先与最后》 1 找出本文中心论点 2 文章是怎样引出中心论点的？ 中心论点： 优胜者固然可敬，但那虽然落后而仍非跑至终点不止的竞技者，和见了这样竞技者而肃然不笑的看客，乃正是中国将来的脊梁。 赛马 “不为最先，不耻最后” 处世金针： 不为最先 佐证 不为戎首不为祸始不为福先 后果 守旧 卑怯 嘲讽 做人 既是“不为最先”，自然 也不敢“不耻最后” 校运会：