2018-2019学年九年级语文上册《抢财神》课件浙教版.pptVIP

明确：第一层(第2段)：说明故事发生的社会背景，交待“抢财神”的原因。 第二层(第3、4段)：具体写农民们怎样“抢财神”。 第三层(第5、6段)：写“抢财神”矛盾的解决。  “抢财神”的原因：一是豫东地区由于种植技术过不了关，棉花产量一直很低；二是实行生产责任制后，大家的生产积极性大大提高了，因此都想请技术人员去指导。 第三、四段具体地写了农民们是怎样“抢财神”的。本文作者在“抢”字上做足了教学设计文章。先写抢刘凤理，再写抢他铺盖，最后写抢他老婆，从中可看出抢的激烈程度。本人抢不到，就抢他的徒弟——残疾人高大套，把高大套从床上拉走，让他坐在车上指导。  为了突出“抢”的激烈、尖锐程度，作者用了反衬手法，写了这些技术员被“抢”的狼狈相，使教学设计文章波澜起伏，妙趣横生，充满了喜剧性，增强了可读性。 另外，通过渲染“抢”的激烈、尖锐程度，突出了广大农民对科技及科技人才的迫切需求，加深了教学设计文章的思想内涵，突出了教学设计文章的中心。 解决“抢”的矛盾，主要靠三条措施： 一是办训练班，培养农民技术员； 二是订承包合同，每个技术员同一个或几个队订立技术承包合同； 三是变“抢”为“学”，农民跟着刘风理学植棉技术。 第二课时 学习课文的开头和结尾两部分。 出示思考题：教学设计文章的开头和结尾两部分能否去掉? 为什么? 四人小组讨论后，明确： 开头一段主要写访问缘由，它有三个作用： 一是总领全文； 二是交待事情发生的时间{地点、人物和事情的大致内容； 三是告诉人们，这是一个真实的故事。 最后一段是作者的议论；它揭示了这个故事所蕴含的深刻含义，显示了这则通讯的现实性和时代性，从而深化了教学设计文章的主题。  1.教师对照本次作文的要求，概述本次作文的情况。明确本次作文评改标准：（1） 内容真实，不虚构。（2） 中心突出，选材新颖得当。（3） 标题拟得恰当，能紧扣文章中心。（4） 结构模仿范文，条理清楚。 2.教师事先挑选有代表性的几篇作文（优秀的或明显不足的文章），打印好发给学生，让学生根据评改要求讨论讲评。 3.教师总结讲评。学生根据要求，修改自己的作文。 4.可预见的几种病例，让学生做参考（1） 所选事例不新，不够典型（2） 不懂的使用通讯常用的表现方法 如：开头总领全文（访问记应交代访问缘由）主体内容要点面结合在叙事中穿插适当的描写和议论不会运用第三人称作客观报道，写成记叙“我”所见所闻的一般记事文章。 归纳： 本文围绕中心、紧扣题眼布局谋篇，全文扣住一个“抢”字展开内容。从引出“抢”的故事，到详写“抢”的故事(“抢”的原因、“抢”的方法、“抢”的解决)，最后揭示“抢”的内涵。此其一。  本文是一篇事件通讯。事件通讯与人物通讯一样，是通讯中常见的样式，是一种用以报道生活中有典型意义的新闻事件的通讯。它虽以事件为中心，但在写事件时，也注意表现有关人物的精神世界。事件通讯与人物通讯的不同之处在于事件通讯的重点在叙写事件的过程，交代事件的发生、发展和结局；而人物通讯则以写人为主，揭示人物的思想风貌。 (即人物通讯着眼于写“人”，事件通讯着眼于写“事”。)  布置作业。 (1)从报刊上找一则通讯(可以是事件通讯)，以小组为单位出一期剪贴墙报。 (2)采访身边的新人新事。 谢谢观赏 * 抢财神 学习目标 1.知识与能力：了解事件通讯与人物通讯的异同。掌握“铺、缠、韭、囫、囵”等5个字。2.过程与方法：初步学会围绕中心、紧扣题眼布局谋篇的写法。3.情感态度与价值观：感受科学技术对发展生产力、改变我国农业落后面貌的重要性和农民对科学技术的迫切要求。 初步感知课文，了解文章内容 这是两位新闻前辈穆青和周原采写的报道，由新华社1982年11月18日电发全国，传播影响极其深广。《抢财神》写于改革开放的大时代下，分析了家庭联产承包责任制在当时农村的趋势走向。初看题目“抢财神”，或许会以为是讲类似宗教活动的报道。但是，正是题目的引人入胜，才能让读者深入其中。一个能够吸引读者的题目一定程度上能够成就一篇优秀的新闻报道。 读者在整个版面中需要有选择地找到一篇吸引他的文章，因而“抢财神”这样的题目正是吸引了读者这方面的好奇心。从文中得知，“财神”只不过对于当时的农民来说给了他们技术支持，能够得到好的收成。然而，这样意义的“财神”使得新闻有了新鲜性，吸引了读者。 全文扣住一个“抢”字，在具体的情节和细节中真实地表现了农民的纯朴形象，多处农家式的语言和农民化的行为，让整篇文章的生动价值得以显现。例如，“农民抢不到人就抢他的被子,说‘我把你的铺的盖的抢走,看你上哪儿去睡觉!’”这样抢人不行抢被子的行为细节体现出了他们单纯、朴实的农民形象。在“抢财神”的