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广州市中小学教师信息技术应用能力现状及培训发展趋势 　　摘要：2008年2月下旬到2009年3月上旬，笔者所在的广东外语艺术职业学院信息技术系针对目前中小学教师的信息技术能力进行了调研。本文根据调研数据，总结了当前广州市中小学教师的信息技术能力现状，指出了教师信息技术/教育技术能力培训的发展趋势，并对培训提出一些可行的意见和建议，以供参考。 　　关键词：信息技术；应用能力；培训；现状；发展趋势 　　中图分类号：G451.2文献标识码：B 文章编号：1673-8454（2009）14-0077-04 　　 　　 　　引言 　　 　　在信息技术与网络技术飞速发展的信息时代，信息技术应用能力成为制约中小学教师专业发展，提高教学质量、教学效率的瓶颈。2004年，教育部发文规定所有中小学教师在3年内参加不少于50学时的教育技术能力培训，并通过认证，这也是针对教师的第一个专业标准――教师教育技术能力标准开展的培训。因此，如何在现有的基础之上进行教育技术能力培训，如何使培养中小学教师具备上述能力，成为摆在培训机构和师范院校面前的任务。 　　 　　一、广州市中小学教师的信息技术应用能力现状 　　 　　1.信息技术应用能力现状 　　本次调研采用分层抽样的方式，调查范围包括天河区、越秀区、番禺区和萝岗区四个区18所中小学，调研学校覆盖省级学校和市级学校，调研对象包括学校的各个学科的教师，取得了翔实可信的调研数据，得到当前广州市中小学教师的信息技术应用能力现状和培训现状。 　　省一级和市一级的中小学教师基本都分别通过了信息技术的全员考核，获得初级、中级和高级认证。教师们都不同程度地掌握了信息技术的硬件知识和技能。对常用的文字处理软件Word和演示文稿制作软件PowerPiont的掌握程度比较高，Word为100％掌握，PowerPiont的掌握比例达98.2％。硬件知识、信息技术与课程整合的方式、课件制作技术的掌握程度还存在一定的差距，达到基本掌握的比例在70％左右，而素材的处理技术的掌握则不尽如人意，只有不到50％的教师达到基本掌握的程度，具体的数据分析见图1-图6。 　　 　　从目前的情况看，广州市作为经济发达地区，全市教师的信息技术水平经过各级各类电教馆、进修学校的培训得到了大范围的提高，但是还存在一定的不足。而关于信息技术与课程整合的理念还没有深入人心是造成技术推广不力、应用深度和广度没有达到预期目标的主要原因，大部分教师目前还处于为了用技术而用技术的状态，还没有将信息技术作为一种认知工具、知识建构和管理的工具来运用，这成为制约教师信息技术能力提高的一个关键因素。 　　2.培训现状 　　本次调研也了解了广州市中小学教师信息技术应用的培训现状，主要通过参加培训的教学内容，培训的授课方式，培训目的和培训效果来观测。 　　广州市的教师培训，特别是信息技术/教育技术能力培训的内容以技术和理论为主，培训的授课方式以面授和网络学习为主，关于教师参加培训的目的，72.97％的教师认为是为了解决实际教学中的问题，为了拿学分的教师比例占10.18%，50％以上的教师认为所参加培训的效果较好。 　　从目前的情况来看，教师们对当前的培训效果还比较满意，在进一步的访谈中发现，影响培训效果的一个主要因素是由于培训时间所限，不能消化讲授的内容。一些参加远程培训的教师认为远程培训的效果比较好，其时间灵活掌握，教师可以通过网络随时随地学习，同时交互性比较好，形式新颖，交流通畅。希望在以后的培训中采用面授和网络培训的方式，将知识通过网上教学传授给他们，技能类进行面授培训。 　　 　　二、广州市中小学教师的教育技术能力培训的发展趋势 　　 　　根据目前的调查我们可以得出：教师们都具备了基本的信息技术技能，如何开展培训、选取什么内容进行培训、采用什么方式进行培训是亟待解决的主要问题。 　　1.培训内容发展趋势 　　通过问卷调查，发现65％以上的教师希望在以后的培训中学习网页、动画制作技术，多媒体课件制作技术，电脑故障排除技术和网络安全的技术，教学素材的制作与处理技术的学习要求也超过了55％，这些是与日常教学紧密结合、可以给教学和学习带来极大便利的知识与技术。从这里也可以看出教师们已经在向教育信息技术的更高层次发展。此外，网络课程制作与数据库编程技术作为更高要求的技能，当前的学习需求不是很强烈，只有20％左右的被调查教师希望学习。具体统计数据见图7。 　　另外，70％以上的教师希望学习有关信息技术与课程整合的知识与技能，以提高其在教学中的信息技术与课程整合的能力；超过56％的教师需要学习网络教学资源的设计与应用，随着校园网的建成，该能力的具备成为一个信息时代的优秀教师所必须具备的能力；同样，网络环境下的教学设计能力、网络教育