中学数学课程、教学改革研究1471最全版.pptVIP

4．加强结构性(联系性) 结构良好的教学内容的特点 核心知识（基本概念及由内容所反映的数学思想方法）为联结点，精中求简，易学、好懂、能懂、会用，能切实减轻学生负担； 形成概念的网络系统，联系通畅，便于记忆与检索； 具有自我生长的活力，容易在新情境中引发新思想和新方法。 * KUHKUK “结构性”的几个具体要求 （1）教学目标明确，削支强干，重点突出，集中精力于核心内容。 （2）教学内容安排注重层次结构，张弛有序，循序渐进。由浅入深，由易到难，先简后繁，先单一后综合。 * KUHKUK （3）每堂课都围绕一个中心论题展开和深化，精心组织相关的数学成分，使相应的核心概念或重要思想成为一个有机整体，相关的数学术语、定义、符号、概念、技能等因素都得到仔细的展开；课与课之间建立精当的序列关系，保持知识的连贯性，思想方法的一致性。易错、易混淆的问题有计划地复现和纠正，使知识得到螺旋式的巩固和提高。 * KUHKUK （4）强调科学思考方法的应用 推广 ? 类比 当前内容 类比 ? 特殊化 * KUHKUK 案例一 三角函数中的结构思想 定义：任意角?与单位圆的交点为P(x，y)，则x=cos? ，y=sin ?，对应关系明确，函数的意义直观而具体； 三角函数性质：正弦、余弦函数的基本性质就是圆的几何性质（主要是对称性）的解析表述，例如 （1）P(x，y)在单位圆上|x|≤1，|y|≤1，即正弦、余弦函数的值域为[－1，1]； （2）|OP|2=1sin2?+cos2?=1； * KUHKUK （3）对于圆心的中心对称性 sin(π+?)=－sin?，cos(π+?)=－cos?； （4）对于x轴的轴对称性 sin(－?)=－sin?，cos(－?)=cos?； （5）对于y轴的轴对称性 sin(π－?)=sin?，cos(π－?)=－cos?； （6）对于直线y=x的轴对称性 sin( －?)=cos?，cos( －?)=sin?； * KUHKUK （7）sin?的单调性 ?：－ 0 π y： －1 0 1 0 －1 （8）圆的旋转对称性：和（差）角公式 圆的反射对称性：和（差）化积公式 * KUHKUK 三、大纲教材课标教材的比较 指导思想 课标教材 模块化，螺旋上升，关注学生学习心理，基础性，选择性，多样性 大纲教材 系统性，逻辑性，关注知识体系的合理性，基础性 * KUHKUK 案例二 一元二次不等式的位置 大纲教材 在集合与简易逻辑中，为集合运算、求定义域和值域准备工具 课标教材 在数学五中，从不等关系是客观事物的基本数量关系角度，作为刻画不等关系的工具之一，强调不等式、方程及函数之间的联系。 集合是一种数学语言；求复杂的定义域、值域是“双基的异化” * KUHKUK 案例三 立体几何教材结构的处理 1.从整体到局部、具体到抽象 与老教材立体几何内容体系相比，本模块立体几何的内容体系结构有重大调整。 * KUHKUK 第九章 直线、平面、简单几何体 空间直线和平面 9．1 平面 9．2 空间直线 9．3 直线、平面平行的判定和性质 9．4 直线、平面垂直的判定和性质 9．5 两个平面平行的判定和性质 9．6 两个平面垂直的判定和性质 全日制普通高级中学教科书（实验修订本.必修） * KUHKUK 、简单几何体 9.7 棱柱 9.8 棱锥 研究性学习课题：多面体欧拉公式的发现 9.9 球 小结与复习 全日制普通高级中学教科书（实验修订本.必修） * KUHKUK * KUHKUK 优缺点比较 大纲教材 优点——从点、线、面到几何体，按公理化体系，按知识的逻辑关系安排内容，结构严谨，“数学味”浓厚. 缺点——与学生的认知规律、思维方式有矛盾，是造成学立体几何困难的原因之一. * KUHKUK 课标教材 从空间几何体整体认识到点、直线和平面位置及其度量的认识 优点——关注学生思维过程，为合情推理到逻辑推理过渡创造条件；体现从具体到抽象的认识规律。 缺点——逻辑性的减弱。 * KUHKUK 2.强调几何直观，合情推理与逻辑推理并重，适当渗透公理化思想 “采用直观感知、操作确认、思辨论证、度量计算等方法认识和探索几何图形及其性质。” * KUHKUK 在立体几何学习中，经历合情推理——演绎推理过程。通过对事物、模型、图片等的操作和感知，引导学生归纳、概括几何图形的结构特征，认识空间点、线、面的位置关系，用数学语言表达平行、垂直的性质与判定，并能进行证明。 不是不要证明，而是完善过