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巧用管理智慧,提高幸福指数 　　班主任的工作总是千头万绪，从每天第一脚跨入学校，班主任就开始忙碌于班级的各种工作：晨读纪律、教室卫生、学生作业……疲惫、操劳、发火这样的表情常常呈现在班主任的脸上，使得学生常常抱怨班主任有张阴晴不定的脸。我们不能否认班主任的工作有复杂性和特殊性，但要知道我们班主任的工作更具备艺术性和策略性，我觉得我们班主任应该学会从繁忙的工作中，找到智慧的处事方法，用智慧的管理培养一个健康、有序、和谐的班集体，做一个智慧且幸福的班主任。 　　一、书润童心。增强班级凝聚力 　　1.让绘本打破陌生 　　刚接手这个班时，学生们一个个扬着稚嫩的脸庞，高兴地喊着：“我是一年级小学生啦！”而我也是一个刚刚走上讲台的新教师，内心也是无比的激动，但同时又有些许不安。如何让我们大家快速融为一个整体呢？这时，一套绘本故事《不一样的卡梅拉》走进了我们的生活。 　　一开始，学生认字不多，但是没关系，我来带着学生读，他们看图，我来给他们读文字。《不一样的卡梅拉》系列故事讲的是母鸡卡梅拉和她的儿女卡梅利多和卡门的历险故事。卡梅拉家族里的每个人都是那样的与众不同。敢于幻想，更敢于去尝试别人不敢想的事情。书中充满了惊险的情节和捧腹的幽默。当我声情并茂地给学生讲故事的时候，学生们听得认真，眼睛看得仔细，个个脸上洋溢着开心和快乐。看大海、摘星星、找太阳……学生们的心情跟着故事中的小鸡起起伏伏，跌跌撞撞。 　　苏霍姆林斯基的《怎样培养真正的人》中有这样一段话：在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同你讲的话产生共鸣，你自身就需要同孩子的心弦对准音调。这套绘本就拨动了我和学生之间的那根弦。 　　我们班级中的四十八个学生，他们个性不同，性格有别，但是他们都爱色彩丰富、形象鲜明、故事有趣的绘本。所有的学生都被幽默的语言，生动的画面所吸引。“生活中肯定还有比睡觉更好玩的事情！”这样的卡梅拉式的信念也深深影响着学生们，或者是说出了他们的内心，去看大海，去摘星星，去追回逃逸的太阳，等等。 　　看着故事，我们跟着故事去冒险、去探索，于是我们就一致把班级称为卡梅拉小班，我们就是鸡窝里那些有着“稀奇古怪”想法的小卡梅拉们。我们还根据这本书中的故事，制定了班级口号“一起去书中探索”，拟出了班级公约：善良、友爱、互助、团结。这样，无形中我们就好像被凝聚在了一起，紧密相关，密不可分，班级成了我们的大“家”。 　　2.着手班级文化改造 　　随后，我据此开始着手改变班级文化，把班级布置成一个微型图书馆，书架上摆着各种类型的书：故事类、诗歌类、科技类、自然类等。在教室两边的白墙上写上我们共同制定的公约，墙上贴着学生们最近的读书感受，再利用黑板报、展板等多种形式熏陶学生，让书香弥漫学生的心灵，使学生徜徉在书海之中。 　　教室里的每一个角落都是可以好好地利用起来的，这样让教室时时刻刻散发着书香味。墙面上分成不同的板块，比如布置“卡梅拉诗墙”，把每学期的古诗贴在墙上，让诗可以随时映入学生的眼帘，时时都受到古诗的熏陶，朗朗上口的诗句让学生下课都可以读上几句。此外还有“卡梅拉好书推荐”，既有老师向学生的推荐，也有学生之间的推荐，让学生知道可以去读什么书，走进好书，阅读经典，读学生自己所爱的书。 　　3.组织活动激发兴趣 　　读书是快乐的，有时这种快乐是需要通过不断的鼓励来加以巩固。我会在班级里开展各种读书活动，采用各种比赛形式，比如评选“卡梅拉读书书虫比赛”，在学生读每一本书时都发给学生一张读书卡，每周根据学生所得到的读书卡来评选出“书虫”，被评选出的书虫还会把照片贴在班级的“每周书虫”中。同时我还会定期举办一些“卡梅拉读书表演”比赛，把故事通过生动有趣的表演展现出来，这样把故事绘声绘色地表演出来，培养了学生的表演能力。通过丰富多彩的活动，各种各样的形式，让学生对读书有兴趣，使学生爱上读书，快乐读书。 　　就这样，富有班级特色的班级文化和班级活动，以它强大的凝聚力，把个体的思想、情感和目标聚合为集体共同的思想、情感和目标，强有力地支撑起班集体这座摩天大厦，每一砖、每一瓦都蕴藏着学生们的共同志向，浇灌出稳固牢靠的地基。 　　二、巧树榜样。纪律潜移默化 　　1.正确看待学生的错误 　　学生是学生，学生就是未成年人，所以我们不能以成年人的标准去要求他们。学生犯错是正常的，成年人不也会犯错吗？很多情况下学生的错误是无心的，甚至有时我们换个角度看错误，“错误”也就不那么像错误。有时他们上课会情不自禁地接老师的话，也许他们是想向老师表达我在认真听您说并且听懂了；有时学生会不由自主地两眼放空，也许他们在深思熟虑老师刚讲的问题；有时他们会无意识地和同学讲几句话或者笑一笑，也许那是两个人在交流学习的收获。所以我们首先要正确