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巧用自由演讲,提升学生英语语言交际能力 　　【摘要】新课程的理念强调，教师在日常教学中要善于通过多种课堂教学活动引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，不断提高学生的语言交际能力和教师的课堂教学效率。教育工作者普遍都能意识到这一理念的精神，也能遵循这一理念进行教学，然而对于相当一部分学生来说“哑巴英语”的现象依然普遍存在。为了在解决这一难题方面提供一些帮助，笔者尝试利用课前5分钟实施free talk（自由演讲），以期激发学生的学习热情，增强学生的合作意识，并最终提高学生的口语交际能力。 　　【关键词】free talk 自由演讲 小组合作 语言交际能力 　　一、学生英语语言能力的现状 　　语言学习强调学生听、说、读、写这四种能力的全面发展，并且通过这四个方面在课堂内、外的训练来提高学生的语言交际能力。这也正是所有语言学习者进行语言学习的最终目标和意义所在。在听、说、读、写这四种能力中，最能体现一个语言学习者综合语言运用能力的应该是学生说的能力。对于很多学生来说，尤其是对于欠发达地区的学生们来说，开口“说”是最有难度的，张不开口的现象普遍存在。对于儿童和青少年来说，在这样一个特定的年龄阶段，有一个非常显著的特征，就是善于模仿并且勇于创造，同时这个阶段的孩子们也具有极强的好奇心和求知欲。鉴于学生这样的年龄特点，教育工作者应该秉着新课堂所倡导的“以人为本”的教育理念，在课堂内、外尽可能地为学生创造更多的机会并且引导学生积极、主动地参与到语言学习活动中来。通过主体的积极参与，主动地将语言知识内化为自身的财富，从而为语言交际能力的提高奠定坚实的基础。 　　鉴于现阶段学生在英语学习方面存在的主要问题，同时也是遵循新课程所倡导的“以人为本”“以学生为中心”的教育理念和精神，笔者结合自身的教育实践，在课堂上尝试利用5分钟的时间坚持让学生进行各种形式、各种话题的口头语言表达，也就是free talk（自由演讲）。 　　二、free talk在课堂教学中的具体开展 　　为了更好地贯彻和落实新课程所倡导的通过多种形式引导学生进行自主、合作、探究的教育理念，同时也为了提高自由演讲的趣味性和学生参与活动的互动性，学生可以根据个人演讲的主题采用不同的自由演讲活动形式。但是不论采用何种活动形式，学生在进行自由演讲的过程中都必须和他人进行合作，共同呈现一场他们自己的、有想法、有创意的自由演讲。 　　1.实施free talk前 　　首先，在实施free talk之前，笔者有必要让学生明白什么是free talk，并且向学生介绍课堂上进行自由演讲的多种活动形式，与此同时也有必要让学生明白课堂上采用自由演讲这种形式的活动，对于学习者的语言学习的重要性以及将会对英语学习产生的多方面的积极影响，以便引导学生积极主动地参与到即将到来的自由演讲活动中来，充分调动学生的积极性和主观能动性，真正做到以人为本，以学生为中心。 　　其次，在学生对free talk的形式以及意义有了清楚的了解之后，教师可将全班的学生以三个人为单位进行分组。同时让每个小组内的组员自行分配各自担任的角色，分别是表演者一名、记录员一名和评论员一名。小组内的三名同学分别担任相应的角色，一段时间之后，成员可在组内互相交换角色，以便能够让每个组员在每个学期内有机会轮流担任其他角色，引导每个人积极参与到活动中，共同完成任务。 　　2.实施free talk中 　　每个周期开始前，每个小组以主动报名或者抽签的方式获得自由演讲的顺序，各个小组按照顺序，每节课依次请一名表演者上台进行口语自由演讲。与此同时，各个小组的记录员需要记录下该表演者所演讲的主题和主要内容，可以借助文字的形式进行记录，也可以用摄像的方式进行操作。而每个小组的评论员在仔细观看表演者演讲的过程中，需要进行细心的观察和思考，同时做简要的笔头记录，以便在演讲结束之后的评论环节中进行表述。 　　在free talk的整个过程中，每个学生都有属于自己的特定的责任和任务，因此每个人都会主动地参与到自由演讲活动中来，这?拥娜挝穹峙溆欣?于激发学生参与活动的兴趣，同时也能增强每个学生参与活动的积极性。 　　3.实施free talk后 　　在表演者完成自由演讲之后，教师可以让每组的评论员依次进行简明扼要的评论，可以从自由演讲的主题内容、表演者的肢体语言、表演风格、口语表达能力、演讲的新颖性等角度出发。同时，教师需要指导记录员有重点地进行文字记录或者摄像。最后，教师根据评论员的点评，作总结性的点评。为了使学生对free talk这一形式保持持久的兴趣和活动积极性，也为了增强学生的自信心和成就感，笔者建议在每个周期结束时，教师和学生一起评选出这个周期内的最佳表演奖、最佳口语表达奖、最佳合作奖以及最具创意奖等奖项，并且颁发奖状或者荣