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怎样培养学习语文兴趣 　　基础教育教学担负着文化基础教学的重要任务，语文教学质量的提高直接关系到各门学科的全面发展，培养学生的语文学习兴趣，有着较为特殊的现实意义。因此，探讨学生的语文兴趣十分必要，在此就怎样激发学生学习语文的兴趣谈点体会。 　　 　　一、创造学习情景，活跃课堂气氛 　　 　　《语文课程标准》中说：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学习创设良好的自主学习情境……”因此，教师要积极营造平等、宽松、和谐的氛围，创设自主学习环境。在课堂教学中，教师要充分调动学生的自主性，重在启发，贵在引导，妙在点拨，巧在设计；引发学生思考，引导学生学习，点拨思路技巧，帮助学生设计正确的学习线路，选择正确的学习方法。“头脑不是一个被填满的容器，而是需被点燃的火把。”教师的责任就是点燃火把，让它燃烧。教师不应是学生思维的保姆，而要让知识成为学生勤于思考的果实，授人以渔，带着学生走向知识，使学生真正成为学习的主人。 　　孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习的“乐”提高到如此地位，是有其根据的。应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”？首先，应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。为此，备课时就根据要求有所准备。在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。 　　 　　二、讲究授课艺术，培养学习兴趣 　　 　　教师课堂教学成功与否，其标志之一即看其讲授的艺术，较高水平的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。从部分学生对语文学习产生厌学的原因分析，其中有教师方面的因素。如讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只注重自己讲，而无视学生听，长此以往，不但使本来就视语文学习为“苦”的学生产生不了兴趣，而且也会引起“乐之者”厌学情绪，这是一个值得语文教育者注意的问题。 　　 　　三、结合专业特点，缴发学习兴趣 　　 　　在激发学习兴趣方面，人们在学生入学及日常交谈中经常对学生进行文化课学习重要意义的教育，帮助学生认识基础课和专业课之间的关系。耐心教育固然重要，但根据学生性质和专业特点，并发掘文化课和专业课的彼此联系，将二者有机结合起来，就能进一步培养学生的学习兴趣。 　　笔者在指导学生学习王力的《谈语言》一文时，结合文章第二部分例证法的运用，反复启发，再结合单元的习作训练，写一篇议论文，让学生举例论述，促使他们对语文在专业学习中的重要性有了理性认识。诚然，仅此一点是不够的，还应让学生在语文知识的运用中亲身体会语文在专业知识学习中的作用，使之感到学之有用，方能学之有趣。 　　 　　四、科学评价，鼓励学习兴趣 　　 　　德国教育家第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”可见作为一个教育工作者，除了必须具有扎实的教学基本功外，还应掌握和运用高超的激励艺术。课堂教学中，当一个学生取得进步和有过失时，教师要做科学的评价，或给予表扬，或给予批评。奖惩运用得当会变成动力，对学生下一阶段的学习起推动作用；运用不当会产生副作用，损害学生身心健康，打击学生的学习积极性。其实每个学生都有好强、上进和要求被奖励的心理，因此，教师对学生应以鼓励为主，并且真诚、准确、适时适度，讲究奖惩艺术，平时就准备一个“记功本”，学生听课态度的转变，作业态度的改观，都一一向家长报喜。很多学生，尤其学习有困难的学生都非常希望有及格的机会，使学生普遍能做到“考后100分”，从而提高教学质量。 　　常言道：“兴趣是最好的老师。”语文学科的学习也如此，只有走进语文，接受感染，才能悟出人生的哲理和真谛。这正和许多教师公认的“语文成绩不是教出来的，而是学生学出来的”观点相一致的。托尔斯泰也曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学生学习兴趣的培养，要求教师必须转变观念，牢固树立师生互动，共同发展的教育理念，千方百计地调动学生的学习积极性，挖掘学生自身的潜能，让他们积极参与到语文教学中来，发挥他们的主观能动性，从而提高学生的语文学科学习能力，真正做到减轻学生的课业负担。 　　 　　五、充分激发、调动学生的学习兴趣。 　　 　　苏霍姆林斯基说过：“课上得有趣，学生可以带着一种高涨的波动情绪，从事学习和思考，对前面展示的真理感受到惊奇和震惊。”的确，也只有充分调动了学生学习主体的积极性，教师的教育才会成功，才能将“高耗”降至最低，才能提高学习效率。怎样才能有效地激发和调动学生的兴