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情感视域下幼儿语言教学创新设计探微 　　摘 要：在进行幼儿语言教学设计时，教师需要投入丰富的情感因素，为课堂教学带来和谐动力。幼儿的语言能力低下，心理素质不足，教师要给学生足够的关爱，让幼儿在轻松的环境下学习语言，这样学习效果才会显著提高。创新教学方式，升级训练体系，利用多种教学辅助手段，可以为幼儿语言学习提供帮助。 　　关键词：幼儿园 ；语言教学 ；情感视域 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）10B-0029-02 　　幼儿时期是语言能力养成的关键时期，幼儿园开始进行情感视域下的幼儿语言教学，对幼儿健康成长有重要的现实意义。作为幼儿教师需要提升相关认识，重视对幼儿的语言培养，创新语言教学形式，让幼儿在多重互动的交际中，在实践历练中，形成良好的语言基础。所谓情感视域，是指教师在语言教学中能够赋予充分的情感?P注，对幼儿进行耐心细致的引导，为幼儿的语言成长提供重要支持。 　　一、创新展示方式，彰显教师的情感赋予 　　教师在进行课堂教学操作时，需要充分观照不同幼儿的接受能力，提升课堂和谐气氛，教师教学语言时要充满情感，运用创新语言进行展示。 　　（一）重视理论构建 　　《3-6岁儿童学习与发展指南》对幼儿语言训练有明确规定：应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴进行交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。幼儿语言发展有自然规律，相关教育理论也是非常丰富的，作为幼儿教师，需要关注幼儿成长教育相关理论基础的构建。首先，要明确幼儿园语言教学需要达成的教学目标，《指南》为幼儿语言训练提供了诸多教学目标。目标1：认真听并能听懂常用语言；目标2：愿意讲话并能够清楚地表达；目标3：具有文明的语言习惯。这是幼儿语言训练的三个目标维度，具有层递性和渐进性。其次，教师要弄清语言训练内容，以更为丰富的展示方式，引导幼儿展开语言训练。 　　（二）强化实践运用 　　幼儿语言成长主要是通过实践交互活动实现的，教师在具体操作时，需要强化实践运用机会的创设，以提升训练效度。幼儿精力集中时间比较短，教师不需要给幼儿灌输太多的理论知识，只要给幼儿讲清操作方法，需要遵守的规则，便可以实施语言实践活动。幼儿兴趣非常广泛，教师需要有丰富的调动手段，让幼儿充分动起来，这样才能在实际交互训练中提升听说能力。如在进行一日常规教育时，教师要强化幼儿的口语训练，每天让幼儿讲故事，与家长展开交互活动，进园离园都需要相互问候等，这些都可以训练幼儿语言表达能力，也能够历练学生的心理素质。 　　二、优化师幼互动，凸显幼儿主体意识 　　在幼儿语言教学过程中，师幼互动是基本形式，教师要注意凸显幼儿学习的主体地位，让幼儿多说、多练，才能提升其语言品质，使其养成良好的语言表达习惯。 　　（一）丰富交互形式 　　师幼互动形式众多，教师要有筛选意识，针对幼儿接受实际作出正确选择。小班幼儿表达能力和主观意识都比较欠缺，教师要从直观手段创设角度展开教学切入，利用多媒体展示、游戏引导等形式，调动幼儿主动参与交互的热情。中班幼儿有群体意识，也有主动表达的欲望，教师要注意变换语气语调，让幼儿体会语言表达的区别和差异。特别是方言比较重的区域，教师更要规范说话，给幼儿积极的影响。 　　（二）和谐师幼关系 　　幼儿语言交互活动主要体现在同伴和师幼之间，在幼儿语言教学过程中，师幼互动对培养幼儿语言素质有重要的支持作用。因此，搞好师幼关系至关重要，新课改倡导凸显学生学习主体地位，幼儿教学也是如此，教师要有主体意识，让幼儿在师幼互动中，积极主动表达自己的诉求，这是幼儿语言教学最需要关注的问题。幼儿年龄很小，但他们有个性认知，与幼儿成为好朋友，便于开展多重教学活动。如果幼儿畏惧教师，这样的课堂教学难言高效。 　　三、创设语言情境，调动情感表达热情 　　幼儿参与交互活动时，需要有适宜的环境和背景，教师不妨借助多媒体手段，创设适宜的教学情境，以激活幼儿交互的主动性。 　　（一）媒体引入调动 　　利用多媒体助力幼儿语言教学，这是最为常见的教法运用。多媒体具有强大的展示功能，可以为幼儿提供视频、动画、文字等信息，因为更为直观灵动，其激发效果也会更为显著。教师在运用多媒体时，需要有针对性，利用多媒体创设生活情境，给幼儿带来生活的真实感，这样幼儿的主动用语意识才会被唤醒。如展示公园场景，参与游乐活动，幼儿都有这方面的经历，自然有更多需要表达的内容，让幼儿尽情地讲述、介绍，甚至说感触，都可以很好地训练幼儿的语言表达能力。教师还可以让幼儿讲解视频内容，这也是训练幼儿语言的好方法。幼儿习惯看动画片，并能够清楚地分清其中的情节人物，教师利用多元化视频材料展开语言训练，不仅能够成功地调动幼儿参与语言表达的主动性，还能够培养