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执著探索 追求完整幸福教育生命 　　郑州市是首批国家课改实验区,2001年郑州市作为全国首批五个示范区之一,正式启动“全国中小学生课外文体工程”,此后又成为“体育、艺术2+1项目”的国家示范区,郑州市学校体育工作进入了一个新的发展时期。而在这期间,常常可以听到人们提起一位富有激情,为实现理想教育理念而执著追求、大胆创新的人,他就是郑州市教育局副局长田保华。 　　 　　记者:田局长,请您介绍一下近些年郑州为推进学校体育工作采取了哪些具体措施? 　　田保华:近些年,郑州市各级领导和基层学校高度重视学校体育,工作目标明确,方法措施得力,学校特色突出,成绩效果明显。在阳光体育推进方面,我们有效突出了郑州地方特色,奥运项目、民族传统体育项目和学校自行研发项目的联动有效地满足了学生参与锻炼的需求。通过学校场地、器材等设施全面改善;体育活动项目和组织形式不断丰富;体育师资培训力度的加强和课堂教学质量的提高,学生参与体育学习锻炼的积极性、主动性大大提高,学校体育工作取得明显成效。 　　我们通过“建学生身边的场地、设学生身边的组织、搞学生身边的活动、创学生身边的环境、保学生身边的时间、树学生身边的典型”的“六边工程”。坚持“软件为重、硬件先行”的原则,提出“第一年打基础、第二年促提高、第三年求发展”的发展战略,保障阳光体育运动的持续性和时效性。形式上我们坚持“四结合”原则:与学校大课间活动相结合、与学校的校本课程相结合、与学校的体育传统项目相结合、与青少年体育俱乐部相结合。为确保学校体育工作的深入、有序开展,我们完善和落实了八项制度:升学考试制度、学生健康体检制度、学生意外伤害保险制度、学生参加体育锻炼时间保障制度、学校意外伤害保险制度、学校体育经费审查制度、体教结合联席会议制度、学生体质监测制度。 　　 　　记者:田局长,许多媒体都纷纷报道您的教育理念,请您介绍下您对课程改革的认识。 　　田保华:新课程与教学改革确立了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体的课程与教学目标。由于有的教师对三维目标的设计和操作缺乏理论指导和实践经验,在实施的层面上出现了教学目标的虚化现象;有的教师对课程资源开发和利用缺乏有效把握的经验,导致了教学内容的泛化现象;有的教师重视了教学方式的多样化,却出现了教学过程的形式化倾向,直接影响了教学质量,影响了学生主体性的发挥。具体表现在“四个满堂”(满堂问、满堂动、满堂放、满堂夸)和“四个虚假”(虚假地自主、虚假地合作、虚假地探究、虚假地渗透)上。因此,在2005年的教学工作会议上,我们提出要“正确地把握课堂教学改革的方向,切实提高课堂教学效果。”针对课堂教学中知识技能目标该实的不实、过程方法目标出现的“游离”现象和情感态度价值观目标出现的“贴标签现象”等情况,我们明确提出:知识与技能目标是三维目标中的基础性目标,对基础知识和基本技能的掌握是课堂教学一项极其重要的常规性任务;每节课都应该让学生有实实在在的认知收获。过程与方法目标,要体现在知识技能的学习之中,情感态度价值观目标,要与知识与技能、过程与方法融为一体,从而有效地“落实三维教学目标,避免教学目标虚化”。 　　各级教研部门和各学校关注课堂教学,正确把握了课堂教学改革的方向,课堂教学的效果得到了提高。在2006年的教学工作会议上,我们总结了几年来课堂教学改革的经验和教训,又进一步明确了课堂教学改革的“四个坚持”,即坚持以基础知识和基本技能为基础,在此基础上追求三维教学目标的落实;坚持教材是基本的资源,灵活运用、扩展、开发、构建多种教学资源;坚持真正“学生”的主体性,也就是教师主导下的主体性;坚持以启发探究式讲授为主,追求教学方法多样化。 　　 　　记者:您在推进课程改革时的具体工作思路是什么? 　　田保华:众所周知,推进课程改革,是推进素质教育的关键环节之一。课程是国家意志的体现,课程标准是国家规定必须达到的培养标准。这个时期,我市中小学教师的核心任务是:加强学科建设,提高学科能力,保障学科课程目标达成度的不断提升。首先是群策群力,细化解读课程标准。针对学科的特点,启动细化解读课程标准的研究工作,形成各学段具体的教学目标。其次是强化技能,全面提升实施能力,找到落实教学目标的具体方法和有效途径,核心是课堂教学模式的改革与创新。第三是加强监控评价,保障目标的达成。按照《监控与评价方案》的要求,加强对课堂教学的监控,将“促进全体学生的全面发展、主动发展”这一素质教育的基本理念,通过学科教学落实到每一节课堂、每一个教学环节、每一个学生身上。 　　 　　记者:您在抓教学质量上有什么独特见解? 　　田保华:首先,我们提出了三个关注点,努力构建理想课堂。2007年,我们集全市广大教师的实践经验和集体智慧,对课堂教学的认识有了新的提升。我们把