运用活动单导学让学生成为学习主人如皋市外国语学校刘剑.pptVIP

我校为什么要推行“活动单导学”课堂教学改革 一、实施素质教育的需要 新一轮课改要深入推进，要有一个平台、一个抓手。 二、学校发展的需要 教师的专业成长需要一个新的平台。 提升学校办学品位需要一个抓手。 三、学生成长的需要 五严背景。 四、实验经过 【 忽如一夜春风来】 ——“活动单导学”是什么？ “活动单导学”是什么？ 一、“活动单导学”的基本结构 1．操作框架：以“单”导学，多元活动，反馈提升 2．教学程序：创设情境，激发兴趣——实施活动，建构智知——检测反馈，活化能力。 每个活动内含四大模块：自主学习—合作探究—展示交流—评价提升 “活动单导学”是什么？ 二、活动单：学生的课程学习计划 “活动单导学”模式的教学以“活动单”为媒介，“活动单”是该模式的核心要素，既是教学活动的媒介，也是教与学的桥梁和纽带；既是学生学习（活动）的“路线图”和“施工图”，也是教师导学的有效载体，表现为清晰的活动线索和具体的活动策略。 二、活动单：学生的课程学习计划 1．“活动单”基本样式： 《×××××》活动单 ◆学习目标： ◆活动方案：（每个活动的主要环节为：自主学习、 合作探究、展示交流、点评提升） ★活动一：×××（活动名称是学习任务的概括化） ★活动二：××× ★活动三：××× …… ◆检测反馈（对学习结果的检测与评估） 《明天不封阳台》课堂学习活动单 一、学习目标 1．读懂课文，把握作者的行文思路。 2．品味传神的描写，体悟深刻的议论。 3．懂得人与自然必须和谐相处的道理。 二、活动过程 活动一：整体感知，理清作者的行文思路和文章的主旨。 自由朗读课文→小组交流弄懂下列问题： 1．找一找：关于封不封阳台，文中“我”的态度经历了一番怎样的变化？ 2．读一读：文中有一段话写出了作者态度变化的原因，找出来，组内读一读。 3．议一议：读完这篇课文，你觉得作者要告诉我们什么？ 小组合作以图表的形式展示以上探究的结果→组内尝试展示→自定方式参加全班展示 活动二：赏析语言，披文入情。 再读课文，圈点勾画出文中生动的记叙、传神的描写或深刻的议论。→将自己选出的内容读一读，并自主批注，→小组交流并推荐二个句子或一个语段，准备好发言提纲。→组内分工，进行试讲。→全班展示。 活动三：选点朗读，体验情感。 从下列提示中任选一个片段，自己读一读，交流并确定其感情基调→组内赛一赛，看谁读得有感情→小组合作朗读→参加全班展示。 （1）第3段：闲放在阳台上的一只书架下面，忽然传出几声“咕咕”的叫声……正瞪大惊恐的眼睛望着我们。 （2）第8段：鸽子见我们没有伤害它的意思，重新安静下来……而是一种情感的归属罢？ （3）第9段：远离了车流、高楼和霓虹灯的我们，……仿佛在倾听着大地母亲的心音。 （4）第12段：其实，那咆哮的洪峰，……一声声哭诉！ 活动四：融入文本，把握主旨。 大自然是我们的故乡、我们的母亲，可我们却一次次伤害了母亲，作者也忽然觉得，这只鸽子绝非偶尔落脚，它分明是大自然派来的一位使者，那“咕咕”的叫声，那带血的翅膀不正在向我们倾吐着什么吗？假如你就是文中那只鸽子，作为大自然派来的使者，你会倾吐些什么呢？请大家在小组内再次交流—→选派代表向全班展示。 附录： 学习小博士 朗读小技巧之一：停顿。注意根据感情需要而作停顿处理，它受感情支配，根据感情的需要决定停与不停。它的特点是声断而情不断，也就是声断情连。 朗读小技巧之二：重音。重音是通过声音的强调来表情达意。注意下面两种情况①强调重音。根据语句所要表达的重点决定，由于表达目的不同，强调重音就会落在不同的词语上，表达的效果也就不同。②感情重音。感情重音可以使朗读的色彩丰富，充满生气，有较强的感染力。感情重音大部分出现在表现内心节奏强烈、情绪激动的地方。 二、活动单：学生的课程学习计划 2．“活动单”的产生 从流程看，一般由个人主备、集体研讨、二次备课、课后反思等环节组成。 个人主备包括：研究教材、研究学生、反思自己、设计活动、精选习题组成。 集体研讨过程是：由主备人说课或上课，集体讨论优化。 二次备课是各人根据自身特点、班级特点进行个性化修改，形成适合自身教学特点、学生特点的活动单。 二、活动单：学生的课程学习计划 3．“活动单”与教案的区别 “活动单”是教案中直接涉及学生活动的一部分，其中的“活动”主要指学生活动，将教案中学生活动提取出来，并自成体系，有自身的发展逻辑，符合学生的认知规律，给学生活动提供框架和引导。 我们强调教案要突出以下环节：①创设情境，营造学习氛围。②流程简练，活动线索