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快乐体育在技校体育教学中应用 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）03-000-02 　　摘 要 本文主要阐述快乐体育的定义，以及中国体育课教学的现状，结合现状分析快乐体育在技校体育教学中的重要性与可行性方法，实施途径及要注意的问题。 　　关键词 快乐体育 技校 体育教学 应用 　　充分调动学生的体育学习和锻炼的积极性，全面发挥体育教学的健身健心和智力开发功能，是现代体育教学的重要内容。目前，从单纯的项目教学观和单调的体育教学实践中深刻感受到，从提高学生兴趣出发，在体育教学中体现寓教于乐，充分展现体育美的魅力，使学生在欣赏和表现体育美的过程中，获取精神和身体的愉悦，能激发学生学习体育的主动性和自觉性，扩大体育教学功能对培养学生的审美观和锻炼习惯有积极的促进作用，在教学中收到较好效果，现在我们对快乐体育理解融入到技工学校体育教学中进行更深刻的探讨。 　　一、快乐体育的定义内涵 　　从认识角度，认识方法，认识深度看，人们对快乐体育的理解不一致，有的学者认为快乐体育是能够体验各种运动所特有的快乐感和喜悦感的体育；有的学者认为快乐体育是根据以快乐感为中心的内在价值把自觉主动地学习运动作为目标的体育；也有学者认为，是把运动中内在的乐趣作为目的和内容来学习的一种体育；也有学者认为把运动作为学生将来的生活内容教给他们，让他们体验到从理解、掌握、创造运动，使运动文化成为自己生活内容中不可缺少的一部分，直至终身。虽然说法各尽不一，但是总体来说，快乐体育就是在心境自然开朗的环境下在教师的指导过程中，充分发挥学生的积极性，主动创造性，从而达到自觉体育的过程。 　　二、研究对象和研究方法 　　（一）研究对象 　　广州市3所技工学校高级工、中级工共10个班的学生，年龄在15-21岁。 　　（二）研究方法 　　1.问卷调查法、观察法、访问法。 　　2.文献资料法，查阅并收集有关快乐体育在体育教学中的应用的相关文章、资料。 　　3.归纳法。 　　三、结果与分析 　　（一）通过调查，学生学习兴趣不高 　　虽然超过80%的学生喜欢体育课，约20%的学生觉得体育课觉得可有可无。大约60%的学生认为体育课就是玩，20%学生是为了锻炼身体，10%学生是认为体育课可以学到知识。但是他们就是提不起兴趣去学习体育知识。原因包括：上课形式，有些是放羊式，占据23%；体育教师不够专业，占18%；上课内容占主要原因的31%，上课内容比较单一，一般只有篮球，跑步，跳远等主要发展项目。学生的兴趣没有得到良好的重视。学校环境和体育教学设施占15%，学校规模比较小，学生活动的空间有限。社会环境和其它共占13%。 　　1.主要原因（包括上课形式、上课内容、学校与社会环境）：根据技校体育教学设施现状，难以满足学生的锻炼要求。体育课依然是半军事化的僵化模式，扼杀了学生的运动兴趣，压抑学生个性的发展，个别学生甚至产生厌学厌上体育课的不良情绪。教学内容依然是同一年级不同班实施同一教学内容，不考虑不同个体不同性别的不同爱好，因而产生部分学生由于兴趣爱好不同面对部分教学内容产生排斥的心理，产生厌学心理，不利于身心发展。还有个别学校个别班级实行“放羊式”教学，没有实际学习的内容，学生学不到正式的体育知识。弊大于利。由于经费缺口过大，新建，改造和扩建，使体育设备设施受到很大影响，从而限制了学生的活动形式和活动时间，学校办学规模小，占地面积有限，场地利用也不够合理，没有充分因地制宜，也限制学生的活动空间。社会环境，由于个别政策的落实不完善，令一些学校的体育课搁置，由其他科目代替，扼杀了学生体育活动的权利。间接使学生的体育学习兴趣降低。 　　2.体育教师：快乐体育对体育教师的要求很高，首先体育教师必须有专业扎实的基本知识，要有善于开发运动项目的独特灵活的教学方法，并且善于调动学生学习主动积极性，其次教师必须有很强的指导与组织能力。善于控制，调动学生的学习情趣。还有体育教师应多与学生交流，了解学生。教师的思想、态度，甚至每一个细微动作、感情表露常常会触及学生的心灵和情感。间接使学生的学习兴趣保持或者减退。但一些学校由于工资问题和其他原因，由其他课老师担任体育课教学，老师没有扎实的体育理论知识和专业技术技能，传授不了正规的体育知识给学生，老师的敷衍了事导致学生对体育知识的不明不白，从而降低学生学习体育知识的兴趣。 　　3.学生情况：学生爱好体育的兴趣都是很浓的，只是缺乏正确的教学指导与引导。调查中有部分学生可以认识到学习体育是有益于身体健康，但是由于各种原因，他们只是进行简单、单一的体育学习，并没有建立起一直进行体育学习的兴趣。在以兴趣学习为主的体育教学中，要培养学生自我学习，创新能力，积极思考，主动探索，自己确立学习目标、自我